一般來說，善於獨立思考的男孩動手能力和思維能力都很強，能夠自己解決很多問題，成長的速度比較快。因此，父母需要在男孩小的時候，就注意培養男孩獨立思考的能力。
1.培養男孩自己尋找答案的興趣
興趣是最好的老師，如果男孩能夠自己對一個問題尋根問底，那麼他離獨立思考也就不遠了。
對於比較小的孩子來說，由於認知水平的限製，他們對於抽象的理論不易理解。因此，說教方式不妥，父母需創造動腦筋的環境。比如搞一場家庭數學遊戲、有獎猜謎活動、進行智力遊戲，等等，從而引起孩子探知的興趣。
有一次，毛毛指著花盆上的一條毛毛蟲問媽媽：“媽媽，這是什麼呀？”
“毛毛蟲呀。”
“哦，毛毛蟲怎麼這麼醜呀？”
“現在它雖然醜，但是當它變成蝴蝶就會漂亮了。”
“毛毛蟲能變蝴蝶嗎？”毛毛似乎不相信。
媽媽說：“媽媽也不清楚，你能把答案告訴媽媽嗎？我記得你的小畫冊裏麵有的。”
帶著興趣，毛毛找來了媽媽給他買的科學知識小畫冊，認真地翻閱了起來。最終，他找到了答案。從此，當他看到七星瓢蟲、小螞蚱時，也都會思考，通過各種知識圖書，來解答內心的疑惑。
培養孩子尋找答案的興趣是讓他學會獨立思考的第一步，孩子若對某件事有濃厚的興趣，就會集中思想和注意力，想方設法克服種種困難來達到自己的目的。隻有激發孩子的興趣和好奇心，他才有思考的動力。
2.讓孩子嚐到獨立思考的“甜頭”
男孩通過獨立思考解決了疑難問題，這種成功的體驗，是任何物質獎勵都無法代替的。所以，父母應當引導男孩嚐到這種“甜頭”，這樣他自然願意進行獨立思考。
張斌從小就喜歡動腦，善於思考。有一次，爸爸準備用水管給院子裏的花草澆水。但是兩個塑料管的口徑一樣大，爸爸費了好大力氣也沒接上。
這時候，正在院子玩耍的張斌看見了。他想了一會兒，給爸爸出了一個主意：找一段細一點的鐵管，在兩端分別套上塑料管。
爸爸拍了一下腦袋，說道：“我怎麼就沒想到呢，兒子你真夠聰明的！”
爸爸的讚揚，自然讓張斌無比興奮。從這以後，隻要家裏出了什麼小問題，他都會開動自己的小腦筋。因為，那種父母讚揚的“成功感”，真的是一種美妙的感覺！
再比如，在孩子學習英語的時候，遇到一個不太懂的句子，孩子可能為了圖省事，來問家長。這時候家長可以假裝不會，用請教的語氣問孩子，這個句子我也不懂，你自己找資料看一看。對了，等搞懂後一定要告訴我，讓我也學習一下。如此，孩子就會容易被激起好勝心，而當他通過獨立思考解決了這個問題之後，他便會覺得很有成就感。在嚐到獨立思考的甜頭之後，男孩就會進入了學習的良性循環。
3.啟發男孩進行思考
有些男孩比較被動，不喜歡思考，老師和父母怎麼安排他就怎麼做，就像陀螺一樣，不撥就不轉。麵對這樣的孩子，我們先別著急訓斥，而是應當通過合理的手段，啟發孩子進行獨立思考。
梁振是一個不愛動腦子的孩子，從來不知道該做什麼，在學習上遇到困難從不想著自己去解決，而是等著老師傳授答案。哪怕是那些稍微一想就能得出答案的問題，他也總是被動等待。
父母看在眼裏，急在心上。後來父母開始試著引導梁振自己動腦，讓他主動查閱資料去找答案。並且經常提出一些問題，啟發兒子思考。有一次，梁振遇到了一個方程式的問題，又去請教爸爸。爸爸對他說：“兒子，打個比方來說。咱們家有三口人，已經知道了兩個是爸爸媽媽，還有一個是未知數，那這個未知數是誰呢？”
爸爸的話，讓梁振靜下心來，開始進行思考。很快他就反應過來了：“那個未知數就是我啊！”“對呀，方程式裏麵的未知數也是這樣解決。你把已經知道的都找出來，剩下的不就是那個未知數嗎？”
就這樣，時間一長，梁振仿佛開了竅一樣，喜歡上了思考問題，為此成績進步了很多。
平時父母可以提出一些有啟發性的問題，讓男孩思考，並給予其獎勵？例如，水為什麼總往下流？天空為什麼是藍色的？當孩子通過思考和查閱得出了結論，那麼我們就可以對其進行獎勵，以此鞏固這種良好的舉動。
在此基礎上，父母還可以引導男孩自己發現問題、提出問題、解決問題，這樣時間一長，男孩的思維能力就會得到顯著提升。
4.培養男孩的發散思維
平時生活中遇到什麼事情，父母要鼓勵男孩提出不同的見解，從易到難、循序漸進地培養孩子動腦筋的興趣。父母要教他從各個角度去考慮問題，用不同的方法去解決問題。同時，父母不要急於求成，而要根據自己孩子的實際，從最直接、最容易思考的問題入手。
當然，培養男孩思維能力，這樣的機會無處不在：走在大街上，可以讓孩子比較一下兩種樹木之間的異同，讓他去思考這兩種到底是什麼樹；在家裏，可以讓他去打掃衛生，讓他從實踐中明白，為什麼要先掃地再拖地……從小事開始，然後逐漸加大難度，那麼，一個熱愛思考、善於思考的獨立小男孩自然會站在你的麵前！
給男孩犯錯的權利
胡慶宇平時學習還過得去，但是這次考試發揮得不好，英語成績在班裏排到了中下。班主任老師非常生氣，嚴厲地批評了他。沒想到他一時衝動，竟然跟老師大吵起來。事後，他想到自己成績不好，又跟老師吵了架，心情非常沮喪，甚至想到了退學。
在想了一個多星期後，他找到了爸爸，說出了自己的想法，並一再向爸爸認錯，認為自己辜負家人的期望。然而，爸爸並沒有責怪他，隻是用力地拍了拍他的肩頭，說：“我相信你自己能處理好的。”
胡慶宇原以為，爸爸會把自己大罵一頓，誰知爸爸原諒了自己。
就這樣，胡慶宇主動去老師家裏誠懇地道歉。之後，他報名參加一個英語補習班，每天放學就及時趕過去。
一晃兩年的時間過去了，胡慶宇順利考入了一所重點高中。初中時候的同學問他：“我記得你那會兒學習成績不好，你怎麼現在學習這麼好？”
胡慶宇頓了一下，恍惚回到了兩年前的那個夜晚。他清了清嗓子，說：“因為，因為父親的寬容……”
試想，如果爸爸沒有寬容胡慶宇的這次錯誤，而是不分青紅皂白地將他“收拾”一頓，那麼胡慶宇現在會是什麼樣子？恐怕，“學校”這個詞已經徹底和他無緣了！
然而現實中，有幾個父母可以做到這一點？很多家長認為，隻有嚴厲的管束與懲罰，才能讓孩子認識到錯。不錯，孩子因為懼怕家長的權威而停止錯誤行為，這可以暫時起到一定的效果；但是，長期下去，這必定會妨害孩子的成長，逼得他們自衛和反抗，或者是消極抵禦。
所以，看到孩子犯錯，父母應當積極調整心態，畢竟“人無完人”，誰都有犯錯的時候。更何況，犯錯本身就是一個很好的學習機會。正如胡慶宇，這次犯錯讓他找到了未來的路，讓他學會了獨立生活，這就是犯錯帶給他的“機遇”。
所有的父母，都應該給男孩犯錯的權利。尤其是孩子主動承認自己的錯誤後，要耐心地幫助孩子找出錯誤的根源，進而改正錯誤，而不隻是一味嚴厲責罵。隻要我們可以做到以下這幾點，那麼犯錯對於孩子來說，反而是成長的助推器。
1.對孩子的錯誤要多些耐心
有些孩子犯錯是因為年齡小，在做事時不懂程序和方法，這局限於他自己的認知水平。比如，有些男孩在一開始泡茶的時候，可能不知道先放茶葉後放水；有些男孩因為動手能力還不夠強，自己穿衣服的時候往往把扣子係錯，等等。
這時候，父母要有足夠的耐性，不要著急發火，要耐心地給孩子講解正確的做法，或者動手示範，然後讓孩子再試一次。孩子犯錯是很正常的，不要對他的要求過高。隻有讓孩子多動手、多訓練，他的錯誤才會越來越少。
2.鼓勵孩子“犯錯”
男孩犯錯，說明他獨立動手了。如果他根本連做都不做，完全依靠父母，那麼他也就沒有犯錯的機會。從這個角度來講，父母應該鼓勵男孩創新，鼓勵男孩自己動手，即使因此犯錯，也是值得的。
凱凱今年5歲了，看到爸爸在電腦上玩得不亦樂乎，小家夥也躍躍欲試。看到他渴望動手卻又不敢的樣子，爸爸說：“凱凱，要不你也來玩一會兒吧。”
凱凱說：“可是我不會玩遊戲呀。”
“沒關係的，你可以看動畫片呀，電腦上也能看動畫片的。”爸爸繼續“誘惑”他。
“那我要是點錯了地方，你會不會打我呀。”凱凱怯怯地說，看來他對爸爸的“竹筍炒肉”記憶猶新。
“爸爸不會打你的，你先試試，不犯錯誤又怎麼能學到新東西呢？沒事的，你大膽嚐試一下，不會爸爸再教你。”
當然，凱凱一開始連鼠標都不會用，到處亂點，搞得手忙腳亂，還不小心關機了一次。
不過，很快他就在爸爸的幫助下學會了找動畫片節目。
試想，如果凱凱沒有失誤的經曆，他又怎麼可能學會操作電腦？其實，我們每個人也一樣？在進入社會之後，同樣經曆過很多錯誤。而正是通過錯誤，我們才學到了正確的為人處世之法。所以，我們尚且不能規避錯誤，又何苦要難為孩子？
3.增強孩子的自立能力，減少男孩犯錯的幾率
男孩能夠從錯誤中獲得教訓或者知識，但是這不等於，我們可以無限製讓孩子犯錯。因為，很多低級錯誤完全是能夠避免的。鑒於此，父母要增強孩子的自立能力，讓男孩少犯這些“沒有價值”的錯誤。
今天的孩子，很多都受到家長的溺愛式教育，父母的“周到”服務、“嚴密”保護使得孩子的自立性越來越差，對他人的依賴性越來越強。一旦需要自己麵對問題的時候，犯錯就不可避免。
為了改變孩子獨立麵對問題容易出錯的狀況，家長需要從小培養孩子的獨立性，讓他經常獨自麵對問題、獨自解決問題。有了這種經驗上的積累和心理上的準備，男孩所犯的錯誤必定會越來越少。