第8章 多帶他長長見識：“視野”教出20年後誌在四方的男孩
孔子曰：“登東山而小魯，登泰山而小天下。”的確，隻有站得高才能看得遠，坐在井底的青蛙，隻能看到井口大小的天空，永遠不會知道外麵的世界有多大。父母要想培養出20年後誌在四方的偉岸男孩，就要多帶他長長見識，開拓視野，而不是將他永遠關在巴掌大的家裏。
大自然是最廣闊的課堂
草長鶯飛的三月，爸爸媽媽利用周末帶樂樂去近郊的野外遊玩。媽媽說：“今天我們去傾聽大自然的聲音！”小樂樂興奮異常，他一直在幼兒園上學，還沒有去過郊外呢。
到了郊外，媽媽引導樂樂：“兒子，聽到沒有，那嘩嘩、嘩嘩的聲音是什麼呀？”
樂樂說：“媽媽我知道，那是小溪流水的聲音，小溪很開心，它在唱歌呢！”
媽媽領著樂樂走過小橋，沿著一條鄉間小路，向一座小山上攀登。微風吹過嫩綠的小草，令人心曠神怡，樂樂開心地笑著、跳著。
媽媽讓樂樂注意聽著蟲鳴鳥叫，讓樂樂用心捕捉微風吹過樹梢的聲音、注意觀察拔節的小草……
下山的時候，他們還發現了一群在山坡上吃草的山羊。一走近它們，它們就“咩咩”叫著跑到路邊的草叢中去，樂樂開心地學著它們的叫聲，返回了城裏。到了家裏，樂樂跟媽媽說：“媽媽，下周我們再出去玩好不好，我還想看看農民伯伯是怎樣種田的！”
一位外國教育學家曾說過：“大自然是世界上最有趣的教師，它的教益無窮無盡。”在大自然中，人人都是兒童。在大自然的懷抱中，不僅孩子會感到無憂無慮，就是大人也會卸下生活和工作中的疲憊，蕩滌心靈。中國著名的兒童畫家溫泉源也曾說：“我為孩子們畫畫，畫故事連環畫，畫童話插圖，就得像孩子那麼想，那麼看，於是嘛，也就有一顆童心啦！”
是的，父母要讓男孩健康快樂地成長，同樣也要把自己放在孩子的位置上，體會孩子的快樂，分擔孩子的憂愁。而經常帶孩子走進大自然，則是營造這種氛圍的最佳選擇。
大自然是一個美麗的世界，它的千姿百態，勝過世界上任何一位教育專家。父母帶孩子走進大自然，可以培養孩子的觀察能力，培養孩子對事物的直觀感受，而且從中得到心靈的淨化。朝霞晚露、小橋流水勝過最優美的語言；山川河流、原野沃土是大自然奉獻給孩子最寶貴最生動的“教材”……
所以說，帶孩子到大自然中實地觀察、感受，不僅能讓他增長知識，還能陶冶情操，美化內心世界。相對於整日關在家中的孩子，經常接觸大自然的男孩視野更加寬闊，心胸更加寬廣，誌向更加高遠。
當然，帶著孩子走進大自然，這絕不是走馬觀花這麼簡單。以下幾點，我們必須要注意。
1.讓大自然成為親子關係的紐帶
譚征的爸爸是個奉行“大男子主義”的人，嚴厲有餘，親切不足。因此，從小譚征就跟媽媽更親近，而跟爸爸日益疏遠。
一個周末，媽媽出差了，爸爸不知道該怎樣跟兒子度過這一天。於是，他決定帶著譚征到野外去玩，爸爸帶上漁具，帶上給兒子買的風箏出發了。譚征看到綠油油的草地，興奮地打起了滾。
大自然讓人放鬆，譚征好像忘了爸爸的嚴厲，拉著他放風箏。看著快樂地奔跑著的兒子，爸爸終於放棄了自己釣魚的想法，從兒子手裏接過風箏線，迎風奔跑過來。他突然覺得：“經常帶兒子出來玩玩，還真不是什麼壞事！”
父母們多帶孩子到大自然中去玩耍，更容易跟孩子“打成一片”，營造和諧的親子關係，這樣更有利於平時的家庭教育。所以，在投入於大自然之中時，父母就不要再繃著臉，不要再刻意表現出嚴肅了。學著去放鬆，和孩子打成一片，這時你就會發現：原來自己離孩子的距離並不是那麼遠！
2.在大自然中發掘男孩的想象力
媽媽帶著元元到植物園春遊，見元元對那些五顏六色的花兒很感興趣，就問他：“花兒為什麼會開放啊？”
元元說：“花兒睡醒了，想出來看太陽。”
媽媽又問：“花兒喜歡春天還是冬天呀。”
元元說：“春天，春天暖和，冬天會感冒的。”
媽媽又說：“元元喜歡花嗎？”
元元說：“喜歡，下次來的時候我把玩具帶來，讓它玩，跟它交朋友。”
在孩子的眼中，大自然是非常美妙的，可以說，大自然有利於觸動兒童的靈感，打開兒童思維的閘門，激發他們豐富的想象力。而想象力正是孩子創新思維的基礎，因此，父母要盡可能多地讓孩子接觸大自然，讓孩子擁有超越天空般的廣闊的思維。
3.讓孩子在大自然中暫時忘記煩惱
孩子也會有困惑和煩惱，但有的孩子因為沒有類似的經驗，可能會長時間地糾結於某一個問題。在這個時候，父母可以帶他接觸一下大自然，讓他暫時忘掉煩惱。
比如，當孩子遇到一個難以抉擇的問題時，父母可以帶他出去爬山，告訴他：“人生就像登山，平坦和崎嶇的道路都有。有些事情一時不能選擇，那麼就出去走走，暫時忘記它。等你到了山頂，說不定會有‘柳暗花明又一村’的感覺，豁然開朗了。”這樣，當孩子遇到問題時，就不會感到迷惑，而是采取暫時放一放這種方法找到答案。
4.讓男孩在大自然中呐喊
呐喊是一種宣泄情緒的途徑，人在鬱悶的時候可以高聲呐喊，在激動的時候可以大喊，在開心的時候依然可以通過呐喊表達。尤其是當看到孩子陷入鬱悶之時，更應鼓勵他在大自然中大聲宣泄出自己的情緒。
建成高考失利，隻能上一個專科學校。為此，他把自己關在屋裏，整天愁眉苦臉。爸爸見此，就讓他背上背包，跟自己去爬當地的一座山。在路上，建成憋著一口氣，腳下生風，很快就把爸爸拋在了後邊。
等到爸爸到達山頂的時候，發現建成在那裏大喊：“我一定會更努力的！這是一個新的開始！我要加油！”
爸爸欣慰地笑了，他知道兒子已經走出了陰影，從此會大踏步地走向未來。
呐喊，可以提振精神、給人勇氣，特別是鬱悶的時候，呼出積鬱在胸中的濁氣，就是蓬勃新生的開始。因此，父母在男孩失意的時候，可以給他創造一個呐喊的機會，而空曠的原野和高高的山頂，就是不錯的選擇。
總之，讓孩子投入大自然獲得放鬆，讓他“暫時忘記”煩惱，這有助於培養男孩自我調節的能力。所以，隻要有機會，你就一定要帶著孩子走進自然，讓孩子在天與地之間感受前進的動力！
讓孩子從電影中汲取營養
王玉剛意外地當上了班長，但是他自己卻顯得一點也不高興。爸爸好奇地問道：“小剛，好多人都爭著當班長，為什麼你當上班長卻這麼垂頭喪氣？”
“爸爸……”王玉剛張了張嘴，卻又把話咽了回去。
“哎，你這孩子是怎麼了？你還沒麵對同學們呢，就這麼不敢說話！”
王玉剛吞吞吐吐地說：“爸爸，不是我不想當，隻是……隻是我想到以後要在那麼多人麵前說話，我就感覺害怕……”
聽了兒子的話，爸爸沒有出聲。他明白，王玉剛從小性格就比較柔弱，想憑借三言兩語就喚起他的勇氣是不可能的。可是，究竟該怎麼做，才能讓孩子敢於接受班長這一職務呢？
第二天，爸爸買了一大套《霍元甲》、《黃飛鴻》的光碟，每天都陪王玉剛看上兩集。他想到，武俠片裏的那些大俠曾經也有過柔弱，但是經曆了一些事情後，他們變得堅強，最終更是萬人敬仰。讓孩子看看這些，是不是也會有一定的效果？
一個月後，爸爸欣喜地發現，王玉剛的眼神不再像過去那麼孱弱，說話也有力了許多。於是他急忙問道：“小剛，現在對班長這個職務還反感嗎？”
“不了，我現在特別喜歡。”
“為什麼？之前你不是很討厭嗎？”
“我以前是不敢當，可是自從看了這些武俠片後，我才發現做一個班長，比霍元甲他們遇到的問題簡單許多。人家黃飛鴻都敢一個人打洋人，而我卻連班長都不敢做嗎？要是那樣，我可真不配當李連傑的影迷！”
通過經典武俠片，王玉剛能夠感受到一種力量在體內不斷沸騰，這就說明，武俠片能夠給人堅強的暗示，讓自己不再懼怕問題，而是鼓起勇氣接受挑戰。
電影給孩子帶來的感覺是直觀的，全方位的。通過電影，孩子能夠看到這個世界的縮影，受到強烈的暗示。孩子在看電影的時候，會無意識地給自己“對號入座”，拿電影裏的人物和自己對照，希望自己擁有他們的優點，而規避他們的缺點。
男孩都有一個“大俠”夢，所以，如果在電影裏看到一個正麵人物，而自己的行為和英雄人物的形象發生衝突時，他就會明白自己做得不好，從而改變自己，讓自己向著理想的人物形象靠攏。
因此，相比較其他的教育方式，聲、光、電全方位結合的電影對孩子的輻射更強、影響也更深。如果父母能陪著孩子一起看適合他們的電影，讓孩子從電影中的人物身上得到力量，那麼他們就會自覺地為自己尋找榜樣。
當然，父母要明白的是：看電影並非是上“政治課”，這其中還有很多的細節需要注意。
1.為男孩選擇合適的電影
現代社會，電影是一個巨大的產業，每年都有不少新作品麵世，由於我國還沒有電影分級製度。因此，哪些適合兒童看，哪些適合成人看還需要父母自己斟酌。一般來講，影城都會指出哪些是兒童電影，比如《裏約大冒險》就很適合孩子看。諸如那些過於血腥暴力的電影，即使再有教育意義，也還是讓孩子少看為妙。畢竟，孩子的認知能力有限，不可能像大人一樣，刻意洞悉電影的內涵。
2.引導男孩從電影中獲得教育
與講故事一樣，電影也能給孩子帶來暗示，比如，武俠片中的大俠勇敢正直、勇於擔當、不屈不撓的精神，堅強如鐵的意誌，等等，這些都是如今獨生子女所缺乏的。而孩子對偶像、榜樣會格外崇拜，所以自然而然地，他們就會受到引導，用“大俠”的標準要求自己。
小霸王小胖看了動畫片《哪吒腦海》之後，回家的路上一直沒有吭聲，爸爸問他：“怎麼了，不高興嗎？”
“不是，我昨天抓了小麗的辮子，把她弄哭了，我是不是不對呀？”
“為什麼這樣問呢？”“因為哪吒幫助小朋友降伏惡龍，送他們回家，並且也從來不欺負小朋友。為了保護村民，他不顧自己，可是我卻欺負別的小朋友。”
“你能認識到自己的錯誤很好，那你是不是應該跟小麗道歉呢？”
第二天，小胖放學回來，興衝衝地跟爸爸說：“爸爸，我今天向小麗道歉了，我還幫她蕩秋千呢，我們現在是好朋友了。”
3.別把電影當“政治課”
電影對男孩的影響是潛移默化的，是營造一種心靈情境。父母切不可操之過急，如果想通過一部電影對男孩進行立竿見影的教育，把電影當成了“政治課”，讓男孩帶著完成“任務”的心情去看，那麼隻會適得其反。
星期天，小旭興奮地拉著媽媽說：“媽媽，媽媽，你答應我今天去看電影的。”
“好的”，媽媽說，“聽說影城最近在放一部愛國教育片《小兵張嘎》，媽媽帶你去看好不好。”
“好啊好啊。”小旭說，“是小八路的故事嗎？”
“是的。不過，看過回來你要寫觀後感，知道嗎？不能白看。”
“啊？還要寫作文啊。那算了，我不去了。”小旭悶悶不樂地回了自己的房間。
十年樹木，百年樹人，教育需要慢工夫，家長不可急於求成，讓孩子在看電影中接受教育是很好的想法，但是強製孩子寫觀後感，隻能引起孩子的逆反。有感而發，這樣的觀影日記才是最有效果的。
4.幫孩子認識“反麵”教材
一部電影裏麵，有好人自然有壞人，有正麵影響自然也有反麵事例，對於電影中的反麵教材，家長要讓自己的男孩引以為戒。比如，某些電影形象表現的懶惰、貪婪、暴力、不思進取，等等，家長一定要旗幟鮮明地告訴孩子，那些行為是不可取的，需要他們在自己的身上堅決杜絕。
電影的藝術，是任何人都無法抵擋的。所以，通過電影來教育孩子，這比說教更有效果。當然，在為孩子選片的時候，我們可不能輕鬆大意，不要讓那些不健康的電影影響了孩子的人生觀與價值觀！
故事，是兒童認識世界的一個窗口
小虎長得虎頭虎腦，可是就是不肯自己吃飯，總是讓媽媽喂他。為了改變他的這個習慣，媽媽想出了許多辦法，但效果都不明顯。這天，她聽取了一位教育界朋友的建議，給小虎講了《小河馬吃飯的故事》。
每天吃飯時，小河馬就圍好飯兜兜，等著媽媽來喂飯。小青蛙看見了，就笑話小河馬：“呱呱呱，小河馬，難為情，吃飯還要媽媽喂。”小河馬聽了，頭一歪，嘴巴一撅：“就要媽媽喂。”
有一天早晨，媽媽把飯做好了，有事要出門，就讓小河馬自己吃。可小河馬就等媽媽回來喂他，太陽老高了，媽媽還沒回來，小河馬餓得直哭。小青蛙隻好來幫忙，可是他個子太小了，小河馬嘴巴又大，喂了半天才喂了一口，累極了。小河馬不停地大哭：“媽媽快回來呀，喂我吃飯呀！”
小青蛙著急地說：“小河馬你自己動手呀，你快自己吃飯呀！你可以試試，很簡單的！”小河馬聽了小青蛙的話，小心翼翼地拿起勺子，一口一口地把飯全吃完了。小青蛙高興地說：“小河馬真能幹。”媽媽回來了，看到小河馬吃飽了飯，和小青蛙一起玩得那麼開心，媽媽也高興地笑了。
聽完這個故事之後，小虎眨巴著眼睛說：“媽媽，我也要像小河馬一樣，自己吃飯。”
孩子們都喜歡聽故事，他們經常喜歡幻想自己就是故事裏的主人公。聽到上天入地無所不能的孫悟空，他們會幻想自己就是那個降妖除魔、一身正氣的齊天大聖；聽到不怕犧牲，把敵人帶到包圍圈裏的王二小，他們又會幻想自己就是那個勇敢機智的放牛娃……