這是否說，大學生無須重視專業課程學習與專業技能培養當然不是。編者的本意是想強調，與人們慣常所注重的“專業成才”相比，大學生能否在青春期奠立“精神成人”意識，或許更為關鍵，因為這將影響你一輩子。
“精神成人”作為人生課題所以重於“專業成才”，著名教育家亨利紐曼有個很好的說法，這就像“健康應先於勞動”一樣：“正如一個健康人能夠做一個病人所不能做的事，正如這種健康的特征是力量、精力、敏捷、優美的姿勢和行動、身手靈巧、耐勞等，同樣地，智力的全麵培養(此近乎‘精神成人’——編者注)對學習專業和科學是最好的幫助，受過教育的人能夠做文盲所不能做的事。一個人學會了思考、推理、比較、辨別和分析，練就了審美力，養成了判斷力，增強了內心的想像力，這之後，他的確不一定馬上成為一名法學家、一名辯護律師、一名演說家、一名政治學家、一名醫生、一名商人、一名軍人、一名工程師、一名化學家、一名地質學家或一名文物工作者，但是，他將處於這樣一種智力狀態，即他能夠從事以上任何一門學科的研究或從事以上任何一門職業……”
亨利紐曼又說：“大學不能保證培養出像亞裏士多德、牛頓、拿破侖、華盛頓、拉斐爾或莎士比亞那樣的名人，盡管在此之前大學內有他們這種性格的人。另一方麵，大學也不滿足於培養出評論家、科學家、實驗者、經濟學家或工程師，盡管大學裏也有這樣的人才。但是，大學訓練是達到一種偉大而又平凡目的的手段，它旨在提高社會的思想格調，提高公眾的智力修養，純潔國民的情趣，為大眾的熱情提供真正的原則，為大眾的誌向提供確定的目標，擴展時代的思想內容並使這種思想處於清醒的狀態，推進政治權力的運用以及使個人生活之間的交往文雅化。”
我曾困惑：高踞世界屋脊的珠穆朗瑪峰太晶瑩、太聖潔、太崇高了，高得地球上沒幾個人能攀登，它對我有何意義呢但很快，我想通了：珠峰的永恒存在，可使我不時測出自身的卑微。
不妨對大學這麵旗幟，亦作如是觀。
(夏中義)
第二章 人生須活出意義
成為一個人意味著什麼
羅傑斯◎思◎兔◎網◎文◎檔◎共◎享◎與◎在◎線◎閱◎讀◎
美國心理學家。本文選自林方主編《人的潛能和價值》，北京，華夏出版社，1987。
常常有人這樣問我，“人們究竟因為什麼問題前來谘詢中心求助於你和其他心理顧問？”對此我總感到難以答複。我隻能說，他們有著你所能想象的任何一種問題，而且有相當部分我敢肯定是你連做夢也想不到的。例如，有學業上一敗塗地的大學生，有被婚姻弄得苦惱不堪的家庭主婦；有感到自己已經瀕臨精神崩潰或精神病變的人；或是某個擔任要職的專業人員，由於過分沉溺於性方麵的胡思亂想而嚴重影響了工作效率；或是一個在班上拔尖的優秀學生，僅僅因為相信別人斷言自己是無可救藥的蠢笨而變得絕望呆滯；也有被孩子的頑皮行徑搞得焦頭爛額的家長；有活躍於交際場所的時髦女郎發現自己突然被一陣無可名狀的沮喪心情所壓倒，有的女性因感到生活與愛情都正在從身邊悄然逝去而萬分憂慮，縱使她的大學畢業成績優良也不足以補償她失去的一切；有的男子則確信某些強大的邪惡勢力正在積極策劃陰謀，企圖暗算他，……。我可以這樣無休止地列舉出一大堆人們需要我們幫助解決的各式各樣的問題，它們真可說是集各種生活經驗之大成。然而，我對這種開清單的作法是不會滿意的。作為一個心理谘詢顧問，我很清楚，人們第一次向你訴說的問題隔上兩、三個小時後就會完全變成兩樣，即便到了第十次來向你訴說時，問題還會變。現在你們該明白了為什麼我會感到難以回答我們一開始提出的那個問題。