用回避表示“不”
朋友邀請你去看了一部拙劣的武打片，出影院後朋友問：“你覺得這部片子怎麼樣？”你可以回答：“我更喜歡抒情點的片子。”你正發熱，但怕引起朋友的擔心所以不想告訴他，朋友關心地問：“你測過體溫嗎？” 你可以說：“不要緊，今天天氣有點熱。”
轉移話題表示“不”
並不一定非要用“是”和“不”來回答請求，把問題本身放置一邊就是拒絕的代名詞。如果一位朋友說：“我們明天還來這個公園吧？”“我想我們該回去了。”你的答非所問至少會讓對方覺得你對這個建議很冷漠，他一聽就知道你不想答應他的要求。
用客氣表示“不”
當別人送禮品給你而你又不能接受時，你可以用以下三個原則來客氣地回絕：一是說客氣話；二是表示受寵若驚，不敢領受；三是強調對方留著它會有更多的用途等。
用外交辭令說“不”
外交官們在遇到他們不想回答或不願回答的問題時，總是用一句話來搪塞——“無可奉告”。生活中，當我們暫時無法說“是”與“不是”時，也可用這句話。
盡管溫柔是女人的特質，但在為人處世上，並不代表著女人就要逆來順受，她也應該有自己的原則，該說“不”的時候就要說“不”，隻是我們要掌握一定的竅門以免傷及他人自尊。懂得拒絕的女人才是更有魅力的女人。
批評也要講究藝術性
世界上我敢說沒有一個人喜歡聽批評的話語，但是識“禮”的女人卻能把對方的錯誤不著痕跡地說出來，又能讓對方聽得心服口服，從而在不傷感情的基礎上，達到教育他人的目的。那麼，這些口才高手的高明之處在哪裏呢？
用恰當的連接詞
許多人喜歡用先褒後貶的批評方法，其實這樣未必有效。
例如一個老師對一個學生說：“你這學期的成績有所提高，我真為你高興。但是如果你的英語不偏科，在上麵多下點兒工夫，那會更好的！”
這時，那學生在“但是”之前是接受的，但在“但是”之後他就會開始對老師表揚的誠意產生懷疑了。他甚至認為，表揚隻是一個鋪墊，目的卻是對他偏科的批評，從而引起反感。這樣就達不到我們批評的目的，並且讓別人產生曲解。
這位老師也可以這樣說：“你這學期的成績有所提高，我真為你高興。如果你下學期繼續認真努力，那你英語成績會像其他科目一樣好的。”
這樣，學生會欣然接受老師的表揚與批評的。
所以，建議你在批評別人時，盡可能把語句中的轉折關係改成遞進關係，這樣效果會更好。
諧音相關法
諧音相關法就是運用同音異義現象，一語雙關，從側麵點出錯誤之處。
如：八裏鄉的路全是坑坑窪窪的泥路，可是鄉領導卻遲遲未能解決修路問題。一遇雨天，群眾出行很不方便。
一天，縣領導來視察，見到路麵情況對鄉領導說：“你們這裏的路啊，下雨是‘水泥路’，晴天是‘揚灰路’。”
在談笑中，領導巧用諧音，從側麵指出當地的路需要加大力度治理。這樣間接批評要比直接批評效果好。
巧妙截取法
巧妙截取法就是利用截取意思相對或相反的成語、俗話和歇後語的方法，隻說其中的一部分，而故意留下一部分讓對方去想，去體會。
例如：一職員對領導不實而片麵的批評不滿，便說：“兼聽則明啊……”
盡管後半句的“偏聽則暗”未說出口，但領導卻已經意識到了自己的問題。
以身作則暗示法
敏感的人對直截了當的批評是深惡痛絕的，那麼我們可以間接地提醒他們注意錯誤，這樣做會取得意想不到的效果。
我剛上小學一年級時，班上同學都不知道做值日生的責任，所以有一個星期無人履行值日職責。但是班主任崔老師隻是向大家說：“今後一周我做值日生。”於是，每天放學時，我們看到老師打掃教室，擺正桌椅，關好門窗等。以後再讓我們值日時，我們都按照老師的做法來做，大家都做得很好。就這樣，我們在沒有受到批評的情況下學會了做值日生。
老師的這種做法非常明智，雖然他沒有批評我們，但是通過他的以身作則，我們卻知道了如何做是對的。我們也不妨用以身作則的方法，暗示別人改變行為。