對那些剛開始工作的技術員工，特別像一些技能行業如機械師、實驗室技術員或電工、管道維修工、磚瓦匠等企業多采用“師帶徒”的學徒製。
在職培訓的一個分支領域是學徒式培訓。對那些剛開始工作的員工，特別像一些技能行業如機械師、實驗室技術員或電工、管道維修工、磚瓦匠等企業多采用“師帶徒”的方法。通過這一方法，可以針對工作從理論和實踐兩方麵給予指導和經驗傳授。學徒製是一種既有在職培訓又有課堂培訓，且兼顧工作與學習的培訓方法。該方法是選擇一名有經驗的員工對受訓者進行關鍵行為的示範、實踐、反饋和強化，以達到培訓的目的。這些受訓者被稱為“學徒”。
例如，波納維爾電力管理局和通用物理公司為分電站的操作工開發了學徒式課程，教授員工電力的基礎知識，提高他們在分電站實際操作設備的能力。最終，這項課程被用於幫助未來的電力操作工發展應對緊急事件的能力。
一、學徒製的有效指導原則
1.管理者要確認受訓者（學徒）具備對某一操作過程的基本知識；
2.培訓者（有經驗的人）讓員工演示這一過程的每一步驟，並強調安全事項和關鍵步驟；
3.資深員工給學徒提供執行這一過程的機會，直至每個員工認為其已能安全且準確地完成工作過程了。
二、學徒製的主要優點是
1.受訓者（學徒）在學習的同時能獲取收入，由於師帶徒的培訓時間持續長，學徒的工資會隨著其技能水平的提高而自動增長；
2.培訓結束後，受訓者往往被吸納為全職員工。
三、學徒製的不足
1.師帶徒隻對受訓者進行某一技藝或工作培訓；
2.由於新技術的變化，許多管理者會認為學徒們隻接受了範圍狹窄的培訓而不願雇用他們；
3.師帶徒培訓的員工也會因隻接受某種特定的技能而不能獲得新技能或技能難以適應於工作環境的變化。師帶徒的培訓方法在德國、丹麥這樣的國家是教育的重要部分。尤其是在德國，學徒培訓體係為沒有上大學的學生提供機會——學習從事某種職業所需要的知識和技能，這樣的職業有300多種職業，每套職業都有一套標準和課程安排。