2、快慢有素，節奏得當
應該快的時候就快，應該慢的時候就慢，應該起的時候就起，這樣有起有伏有快有慢，才會讓自己的話語變得悅耳動聽，才會使他人受到感染。
說話的時候要注意節奏，該快的時候快，該慢的時候慢，該起的時候起，這樣有起伏有快慢，有輕重，才形成了口語的樂感和悅耳動聽，否則話語不感人，不動人。什麼是節奏呢？那就是口語中有規律性的變化。有了這個變化語言才生動，否則顯得呆板。有位意大利的音樂家，他上台不是唱歌，而是把數字有節奏地、有變化地從1數到100，結果傾倒了所有的聽眾，甚至有的感動得流下了眼淚，可見節奏在生活中是多麼重要。
節奏主要體現為快慢和停頓。說話沒有節奏變化就會像催眠曲一樣使人昏昏欲睡，反之，如果能夠掌握好說話的節奏，就會使人願意聽，喜歡聽。
寫作老師在談到細節描寫時，提問道：“請問同學們，男生和女生回到宿舍時，摸鑰匙開門的動作有什麼不一樣呢？”然後就閉口不言，停頓下來，讓同學們自己去揣摩。
台下的大學生們活躍起來了，有的私下議論，有的舉手回答，有的幹脆掏掏口袋，模擬一下自己回宿舍時找鑰匙的動作。
過了一會兒，老師才說：“據我觀察，大多數的女生才上樓梯時，手就在書包裏摸索，走到宿舍門口，憑感覺捏住一大串鑰匙中的某一把鑰匙，往鎖孔裏一塞，正好門開了。而大多數的男生呢？他們匆匆忙忙地跑到宿舍門口，砰的一腳或一掌，門打不開，於是想起找鑰匙。摸了書包摸褲袋，摸了褲袋又摸衣袋，好不容易摸到了鑰匙串，把鑰匙往鎖孔裏一塞，打不開。原來鑰匙又摸錯了。”
寫作老師的描述引起了會場中一片會心的笑聲。等到同學們的笑聲過後，老師趁勢總結道：“把男女生回宿舍摸鑰匙開門的動作描述出來，就是細節描寫，而細節描寫的生動又來源於對生活的細致觀察。”
在這個故事中，這位老師巧妙地利用停頓的節奏，讓聽眾探索懸念的答案，然後利用解答懸念拋出講學要點，取得了很好的教學效果，這就是利用說話節奏的效果。
那麼，我們到底應該怎樣做才能掌握好說話的節奏呢？其實，隻要掌握好什麼時候應該減速什麼時候應該加速就可以了。
（1）說話時應該減速的地方有：需要特別強調的事情；極為嚴肅的事情；勉強控製的感情；使人感到疑惑的事情；數據、人名、地名等等。
（2）說話時應該加速的地方有：任何人都知道的事情；不太重要的事情；精彩的故事進入高潮時；無法控製的感情等等。
說話的節奏和說話的語氣一樣，都會影響到聽眾。說話的節奏不同，給人的感覺也不同，說話的節奏快了，會給人一種急促的感覺，說話的節奏慢，會給人一種平緩的感覺。所以，在說話時，要注意恰當地運用說話的節奏，把自己的感覺表達出來。