“但是，那並不能作為學校對此事的交代。”津崎校長說，“我們認為，還是應該正式地向學生們彙報。在全校集會上說明此事時，學生們並沒有驚慌失措的反應，也沒看到有人哭泣。據此可以認為，對於柏木卓也的‘自殺’，大家已普遍知曉。”
校長說，今天的全校集會是在默哀一分鍾後結束的。
“為慎重起見，我們還探討過，寒假裏是否要安排心理輔導。”高木老師說，“這種做法在公立學校中也尚未正式引進，因而必須與區教育委員會商量，加之預算和人員問題，並不能馬上實現……”
高木老師按住自己的太陽穴，似乎有點頭痛。
“教育委員會的意見是，即使要引入心理輔導，也不能以學校為單位，而是必須在教育委員會的指導下設立一個跨學校的機構。因為以學校為單位的心理谘詢會讓學生有所顧慮。他們會懷疑，向輔導老師坦白的隱私會傳到班主任的耳朵裏。在欺淩事件中，他們也會擔心，實施欺淩的壞學生是否會得知這些情況。可如果采取教育委員會主導的形式，就會打亂學校的固有秩序，甚至會有學生跳過老師直接去教育委員會告狀。教育委員會提出建立兼具‘舉報箱’功能的心理輔導室製度，可所謂的‘舉報箱’往往是一把雙刃劍，會給教師們帶來不公正的壓力……”
一直點著頭耐心聽講的藤野剛，聽到這裏也不得不打斷她：“對不起，請停一停。這方麵的具體情況還是改天再來請教。”
在老資格教師沉著冷靜、正經嚴厲的外表下，高木老師的內心其實已經被舉報信搞得相當狼狽了，並努力將話題引向別的方麵。
“對、對不起。”高木老師稍顯慌亂，結結巴巴地道了歉，“寒假裏我一直為這事兒到處奔忙。”
藤野剛默不作聲地聽完她的道歉。這位年級主任確實很疲憊。今天是開學典禮，並不會讓教師如此勞累，可見她在放假期間一直非常忙碌。
“老師們又如何呢？對於柏木的死因，有人覺得蹊蹺嗎？”
津崎校長緊閉嘴唇思考片刻，然後說：“沒聽說有這樣的意見。正像高木老師所說，寒假中我們的工作都是圍繞今後的對策展開的。柏木的事情已經認定為不幸的自殺事件。這就是我們得出的結論。”
“寒假裏有老師來學校嗎？”
“有。除了元旦那一天沒有人來之外。不光是對心理輔導的討論，三年級學生馬上要麵臨中考，也需要做各項的準備。三年級的班主任老師們幾乎天天到校。”
“老師們碰頭後，沒人對柏木的死因提出自殺以外的可能性嗎？”
“一次也沒有。”
藤野剛點了點頭，將視線落在兩封一模一樣的舉報信上：“寫這封舉報信的人，說自己看到柏木被人從屋頂上推了下來。”
津崎校長和高木年級主任也看了看舉報信，表情僵硬地點點頭。“慎重起見，我再問一下。在此之前，有沒有收到過類似的目擊信息？”
高木老師拔高了嗓門：“沒有。如果收到那種消息，我們怎麼還能篤定地談論學校今後的運營和發展呢？”
“校長先生呢？”
津崎校長一聲不吭地搖了搖頭，看向藤野剛的臉：“我現在不是麵對學生家長，而是麵對現役警官，想請教一下。”他以這樣的立場發問，“在一樁事件獲得定論後，又突然出現將其全盤推翻的信息，這樣的情況是否多見？這種事後發掘的線索是否可信？”
藤野剛端正坐姿，挺直後背。
“對於您的前一個問題，我可以用‘並不罕見’來回答。原因多種多樣。比如在案發之初沒有勇氣開口的證人，在結案後感到後悔，有時會悄悄地接觸調查案件的人。當然也存在有人胡編亂造，唯恐天下不亂的情況。”
校長點了點頭。
“對於您的第二個問題，我隻能回答‘視具體情況而定’。至少在目前狀況下就是如此。”
津崎校長圓圓的肩膀垂落下來。高木老師則探出身子說道：“可是基本能夠肯定，寫這封舉報信的人是本校二年級的學生”
“為什麼這麼說呢？”
“首先，就柏木的事件而言，受刺激比較大的還得數二年級的同學；其次，這人對大出、井口和橋田比較了解；還有一點，這人寄信給藤野涼子，多半是因為他知道涼子的父親是警察，而不是因為涼子身為柏木卓也所在班級的班長。”
對於這些推測，藤野剛完全同意。不管舉報信是誰寄的，他一定是學校裏的人，且對涼子比較熟悉。不過他不想明確表達讚同：“您的意見很可取，但畢竟隻是一種可能性。請暫時不要張揚出去。”
“您是說，不要去找那個男生？”
“不能僅限於學生。高木老師，可不能有先入為主的觀念啊。”
高木老師眯起眼睛，似乎想反駁。藤野剛在這位年級主任開口之前搶先說道：“不能因為信件使用了男生常用的第一人稱，就如此斷定。且不論告發內容的真偽，告發人的內心其實相當恐懼。為了不被人看破，此人動了不少腦筋。有一個很好的證據，就是東京中央郵政局的郵戳，此人為了不讓信件被蓋上當地的郵戳，特地跑去市中心投遞。既然如此動用心計，也完全有可能偽造性別。”
“藤野先生說得很對。”津崎校長說道，“高木老師，可不能操之過急啊。”他對年級主任也用了相當恭謙的敬語。
“這是自然……”
估計高木心底正怒不可遏，恨不得一把抓住那個寫信的人，大喝一聲“喂，你坐下”，讓他坐在對麵，狠狠地訓斥：為什麼要攪得天下大亂？你說的都是真的嗎？如果是真的，為什麼以前不說？如果是假的，為什麼要撒謊？
“信中點名的三個學生都是二年級的嗎？”
津崎校長答道：“是的。”
“三人都和柏木同班嗎？”
“不是。”高木老師插嘴道，“一年級的時候是同班，對吧，校長？”她又將目光轉向藤野剛，“這三人是抱團的，曾經鬧了不少亂子。所以他們升入二年級後，我們把領頭的大出調去別的班。可即便如此，他們三人仍然成天混在一起。”
“說白了，這三人都是問題少年，對吧？”
“是的。為了教育他們費了不少腦筋啊。”
“是什麼類型的問題少年？有暴力傾向嗎？”
“有一點，總之是搗亂成性。上課胡鬧，威嚇同學，找茬打架等等，遲到早退更是家常便飯。”
“對老師也有過暴力行為嗎？”
津崎校長和高木老師對視了一眼，藤野剛集中注意力留神他們的回答。
“到目前為止，還沒有對教師動用暴力的先例。”校長答道，“倒是常常破壞校內器物。”
“在此之前，他們有沒有鬧出過大事，需要城東警署介入呢？”
“不，這倒從未有過。”回答十分爽快。
“一次也沒有？”
“是的。”
“有沒有考慮過報警呢？”
高木主任看了看津崎校長的臉，校長則低頭看著舉報信，答道：“沒有發生過如此嚴重的事件。”
然而，年級主任臉上的神色似乎表明她有不同的答複，不過並未化作語言。
“明白了。那三人是出了名的壞蛋三人幫。盡管舉報的情況真偽難辨，不過那三人被舉報，誰都不會覺得不可思議，對吧？”
校長歎了口氣，說道：“很遺憾，正如您所說的那樣。”
“但是，你們仍然認為這一傳言毫無根據？”
“是的。這是僅憑印象捏造出來的不負責任的謠言。很多學生都知道，柏木和那三人並無過深的瓜葛。我認為這種謠言不會傳太久。”
藤野剛心想，涼子倒也從未說過類似的證言。
“大出是他們的頭兒。”高木老師說，“另兩個隻是跟屁蟲，沒有魄力單獨興風作浪。”
“就是說，這是老師們的看法。”藤野剛頂了一句。高木老師臉上的線條愈發僵硬了。
“我直接教育過他們，所以……”
“是的，我知道。”
藤野剛說，他已經聽說過，柏木卓也從去年十一月中旬開始不來上學，似乎和他在理科準備室中與那三人發生的衝突有關。
“在老師們眼裏，柏木與那三人的關係，屬於比較緊張的程度？”
“我們不這麼認為。家長會上也講過……”
“嗯，我聽夫人提過。理科準備室事件之前，柏木並不是那三人的攻擊對象，是吧？”
“是的。”
“那三人的家長是否配合校方解決自己孩子的問題？”
這次，校長和年級主任沒有對視，臉上呈現出同樣的表情：失望、氣惱。
“沒有。”高木老師尖聲答道，“不要說配合，完全是敵對態度。”
“那倒還不至於……”校長想攔住她的話頭。
“至少大出的家長就是這樣的，校長。”年級主任又把校長頂了回去。
“那這封舉報信就更加難處理了。”
校長和年級主任也許都想說：不用你忠告，我們也知道難處理。不過兩人都沒說出口。
“請恕我直言……”藤野說著，徑直盯著校長的眼睛。津崎校長毫不膽怯地抬起眼睛回望他。
“在現階段，事態的處理畢竟是學校內部的問題。作為一名學生家長，我原本隻能簡單地提些意見，有必要的話，也想給出點建議。”
校長默默閉上眼睛，點了點頭。
“可不同的是，我身為一名警官，而且舉報信中有一封寄給了我女兒。這樣一來，我就無法僅僅以家長的立場，靜觀校方單方麵的判斷和處理了。”
“您準備怎麼做？”高木老師說。她的聲音顯得極為緊張。
“我會馬上去城東警察署，見見負責柏木卓也事件的刑警，當然會將這封舉報信帶給他們看。”
看到年級主任臉上顯露出的狼狽神情，藤野剛放緩了語調。津崎校長倒是不動聲色，一聲不吭地洗耳恭聽。
“我會小心謹慎，不讓舉報信的內容泄露到外界。在毫無根據的情況下，僅憑一封字跡可疑的匿名信，就讓大出他們備受指責，是絕對不允許的。就算他們平時放蕩不羈，那樣做也有失公正。”
“謝謝！”津崎校長說。
年級主任仍顯得十分慌張。她把手按在嘴上，手指在顫抖：“報警……難道不應該討論完對策後再去報警嗎？這件事應該由我們全權處理。”
藤野剛就是擔心這一點，才先發製人的。
討論、討論。如果校方經過討論得出暫時觀望的結論，又該如何是好？柏木卓也是自殺的，舉報信僅僅是個惡作劇。得出這種結論的可能性很大。無論校方是否追究寄信人是誰，都會銷毀信件，湮滅證據。這番話雖然難聽，可事實就是如此。藤野剛並不想直言不諱。
“很遺憾，我不能認同。”
“可是……”
“高木老師，請允許我解釋。我並不是因為信中寫到‘請通知警察’才決定報警。我不會完全按照信的內容去做，也會尊重學校的自治權，但是，我是一名警察。無論真偽，隻要出現殺人現場的目擊證言，我就不能不聞不問。”
“可證言的內容是真是假都不清楚。”
“正因為不清楚，才需要慎重地調查。更何況，請恕我直言，就此事的性質而言，已經超出了教師的能力範圍。”