“恐怕，”津崎校長小聲說了一句，隨即拿起寄給他的那封舉報信，又用較大的聲音說了句“恐怕”，才繼續說道，“之所以要寄信給藤野涼子，就因為寫信人已經料到了這一步。且不論內容的真偽和寫信的意圖，此人恐怕已經預計到，僅僅寫信給學校無法達成自己的目的。真聰明啊。”
藤野剛有些吃驚。校長很誠實，因為說出這番話，等於主動承認校方有銷毀舉報信的可能。
“既然這樣，為什麼不直接寄信給城東警察署呢？”高木老師並不是在反駁藤野剛，而是在反駁津崎校長，“那樣不是更有效嗎？”
“說不定已經寄到了，就現在。”藤野剛斷然道，“這也是我想確認的。”
“如果他們也收到了，應該早就跟我們聯係了。”
“寄到警察那兒的匿名怪信很多，說不定還沒拆封。即使已經拆封，城東警察署也可能在為如何處理而犯愁。”
“所以，”高木老師強調道，“如果提出此事由我們來處理，他們也會聽從我們的意見的。”
“舉報人預想到這封信會被我看到，才特地寄給我女兒的。這說明，此人擔心隻寄給其中任何一方，都會不起作用。可以這樣考慮吧？”
其實，藤野剛就是為了表明這一點才來拜訪校長的。學校收到舉報信的情況，對他而言隻是個偶然。並且，按照他的心願，最好是跟校長單獨交談。
“可不管怎麼說，沒必要對這樣的信件小題大作吧。不就是一場惡作劇嗎？完全可以置之不理。我可不想將已經過去的事情重新翻出來，讓學生們擔驚受怕。”
高木老師絕不妥協。對這位認真謹慎、經驗豐富的教師，藤野剛絕沒有蔑視的意思。可是就眼下而言，他不得不懷疑：高木老師是在自欺欺人。讓學生們擔驚受怕並非重點。肯定還有更重要的理由，令她如此狼狽不堪。
那就是學校的麵子和聲譽。將要麵臨中考的初三學生，無疑也是她憂慮的對象。
學校裏有學生自殺本就夠麻煩了，若是一起凶殺案，對學校的傷害更是無法估量。進一步說，如果是學生殺死學生，哪怕僅僅是個謠言，對學校聲譽所造成的影響根本難以估量。
但正因如此，才不能用置之不理來自我麻痹。
“我覺得必須盡快地、悄悄地找出這名舉報人。”藤野剛說，“不隻是為了確認舉報內容的真偽，也不是為了批評和斥責。正如校長先生剛才所說的那樣，寫舉報信的人十分聰明。”
情急之中，他差點將“人”說成了“學生”。
“如果發現校方沒有反應，不去報警，就很可能會采取下一步行動。恐怕到時候，校方就很難控製局勢了。”
“下一步行動？”津崎校長問道。
藤野剛覺得，校長雖然嘴上這麼問，心裏肯定知道自己會怎麼回答：“將問題麵向外界，捅給媒體。隻要一封信、一個電話，媒體就會蜂擁而至。如果學校銷毀了最初的舉報信，早晚會一並受到追究。為了避免這樣的被動，就必須盡快找出那位舉報者。”
年級主任不吭聲了。她的嘴角在抽搐。津崎校長的視線一直沒有離開手裏捏著的舉報信。
“眼下，舉報人至少還對學校和家長有所期待。至於這份期待，是真誠地希望調查柏木死亡的真相，還是靜候大家因這場惡作劇而驚慌失措，就不得而知了。目前最重要的是，無論怎樣的期待，都不能使其落空。根本沒有靜觀其變、慢慢處理的時間，更不能隨隨便便置之不理。”
“我、我不明白，我跟不上你的思路。”高木老師連聲音都在發抖，既狼狽不堪，又怒不可遏。她在生藤野剛的氣。“這樣的信件，明擺著完全不可信。肯定是學生搞的鬼。又不是影視劇，事到如今還要提目擊證言，根本是一派胡言。如此小題大做才是大錯特錯。”
“高木老師，”津崎校長平穩地說，“藤野先生並沒有把舉報信的內容真偽視作主要問題。這麼說或許有點奇怪，但現在，真偽問題是其次，更迫切的是怎樣才能正確處理。”
“正確處理？如何處理？要鬧得雞犬不寧嗎？”
“高木老師……”
“即便是城東警察署，隻要我們提出請求，保證能找出舉報人，他們肯定會同意我們的做法。再說，作出‘柏木卓也是自殺，這一結論的不正是警察嗎？”高木老師的聲音在校長室的牆壁上引發回音。
“班會就要結束了。”津崎校長抬頭看了看牆上的掛鍾，現在是十二點零五分，“高木老師，請您回教師辦公室吧。”見高木老師還沒有要動身的意思，他又加了一句，“拜托了。”
“可是校長……”
“請您離開此處吧。”
高木年級主任總算走出了校長室。剩下兩個人獨處後，津崎校長用胖乎乎的手摸了摸額頭，稍稍閉了一會兒眼睛，隨後突然說了句：“謝謝！”聲音中混合著歎息。
藤野剛不知對方為何要道謝，隻好默默地看著他的臉。
“如果沒有你，藤野先生，我們也許會得出觀望――也就是對這封惹是生非的舉報信置之不理的結論。學校的品性往往就是如此。”藤野剛帶著幾分諷刺意味地問：“如果我不提出建議，校長您也會同意這種‘家醜不可外揚’的做法，是嗎？”
意外的是，津崎校長非但不生氣，反而微笑道：“或許吧。即使知道不妥，把信當成惡作劇也會比較輕鬆。況且柏木死後，需要解決的事務也有很多。用這些理由來搪塞自己很容易，去說服警察也毫不困難。畢竟是做老師的，說服別人可是我們的強項。”
藤野剛也微笑起來。校長這人說話挺有意思的。
校長臉上恢複了一本正經的表情：“下一步具體該怎麼做才好？我也打算去跟城東警察署商量一下，可是該怎麼說呢？警察一般會采取怎樣的手段呢？”
問題出人意料，可見這位校長相當務實。
“我不知道負責該案子的刑蒈會怎麼想。我能說的，隻有我想對城東警察署提出的意見。”
“請講。聽了您的意見後，我會對此事負全責，力求妥善處理。”
藤野剛輕輕揚起眉毛：“當然了，校長是學校的負責人。”
“我不會再找其他教職員工來商量此事。為了不擴大影響，舉報信要盡可能低調、妥善地處理。知道這件事的人越少越好。”
不是置之不理，而是悄悄解決。這確實是最理想的做法。
“可能嗎？像剛才那位老師……”
“高木老師對舉報信視而不見的理由和我不同，所以沒有問題。”津崎校長的臉上浮現出一絲淡淡的苦笑，不過很快就消失了，“如果我決定全權處理此事，她也會配合的。應該說，我會讓她配合的。”
“明白了。”
藤野重新坐直身體。對麵的津崎校長從辦公桌上取來便箋，拿起鋼筆。
“關於寫舉報信的人，我剛才的說法或許太較真了。多半還是二年級的學生，而且應該是離柏木和我女兒很近的人。就算斷定為同班同學，估計也差得不遠。”
“我也是這麼認為的。”
“因此，你要告訴這孩子‘舉報信收到了，學校已經報了警，大家都行動起來了，也並非難事。然而，‘由於案子出現了新疑點，必須重新展開調查’這種完全符合舉報人期待的信息是不必要的。我建議校方告訴學生：為了防止悲劇再次發生；為了將柏木的死當作現實的警示；為了重新審視學校的安保工作，學校將和城東蒈察署聯合開展調查活動。或者可以宣布：包括警察在內的校外專業人士，會就校園生活的煩惱向大家征詢意見，有些問題可能會比較深入，希望大家配合，保證不泄漏個人隱私。同時也可以向大家呼籲：對這起事件，大家可能會感到煩惱，老師們也想知道大家的想法，請大家自發寫信給班主任或校長。可以為此設立專用的信箱。”
津崎校長用工整的楷書以令人驚訝的速度做著記錄，顯然是長年寫板書練就的功力。
“我覺得舉報人會馬上作出反應。可能是寫信，也可能直接向城東警察署提交信息。即使對方不主動投案，對校方的舉動，學生們也會有所反應，可以細加觀察，據此找出有嫌疑的學生。這類孩子往往意誌堅強但內心脆弱，眼下必定因等待收信人的反應而處於緊張的心理狀態，隻要給予一定的刺激，便立刻會將心態表露出來。”
認真地記完筆記，津崎校長抬起頭來。“藤野先生，對於舉報內容的真偽，您真的認為是次要的，對吧？”
“是的。甚至可以說，虛假的可能性極大。”
“為什麼呢？”校長的眼睛瞪得更圓了。
“我不知道城東警察署到底作過怎樣的嚴密調查，但重要的是，柏木的父母在出事之前就擔心他可能會自殺。基於這個細節，我很難認定這是他殺。”藤野剛繼續說道，“再說，‘我看到有人把柏木推下去了。凶手們笑著逃走了。’這樣的重大證言來得太遲，完全沒有出現在正確的時機。如果舉報人真的看到了現場的情景，按照普通人的心理，會在凶手逃離現場後，立刻撥打110報警。即使是十四五歲的孩子，遇到類似的重大事件，他們的反應也應該和成人一樣。畢竟不是幼兒了。”
這時，走廊上的廣播喇叭裏響起了音樂聲。班會已經結束了。“如果當時出於某種原因，如目擊者和凶手相識，因為害怕報複或牽連而沒有報警，在看到柏木卓也的死以自殺結案後，良心上過意不去，那麼這封舉報信又寫得太早了。今天是開學典禮的日子，大家剛開始上學，在很多學生眼裏，事件還未告一段落。如果聽完今天早晨校長的演說後再寫舉報信，就要合情合理得多。不隻是報紙和傳言，連校長都公開說柏木卓也是自殺的。校園生活回歸日常，像什麼都沒發生過一樣，隻有自己知道柏木是被殺死的。從良心受到譴責，到無法保持沉默、決定寫信，這個過程至少需要幾天時間。況且對於初中生，相比報紙上刊載的內容，在學校裏切實體驗過的事情才更重要。要有這樣的體驗，必須等到開學。可這封舉報信是在放假期間寫的，並且算準了能在開學當天寄到。這太不符合常理了。”
點了兩三次頭，津崎校長仰視著藤野剛。校長是個小個子，即使兩人坐著，眼睛也不在同一高度。藤野剛有點不好意思了，居然在校長麵前滔滔不絕了一番專家口吻的演說。不過他確實算個專家。
“明白了。”校長的聲音十分沉重，“即使舉報內容是虛假的，問題也一樣嚴重。這說明舉報者基於某種迫切的心理徭求，希望擾亂柏木卓也事件相關人員的心。這是我一直在擔心的。”
“擔心什麼？”
“除了我和藤野涼子，可能還有其他人收到了舉報信。我不是說城東警察署，而是指其他學生的家。”
一瞬間，兩人麵麵相覷。
“柏木的父母嗎？”
“是的。還有一個人，那就是發現屍體的野田健一。他也是個相關者。”
藤野剛點點頭，停頓片刻後補充道：“那三個人的家裏也有可能吧？‘我看到了，我全看到了’之類的。”
如果舉報的內容是故意捏造的，其矛頭仍然針對大出、井口、橋田這三個人。想到這一點，藤野剛豁然開朗。舉報人的目的，不就是要將一度流傳又很快消失的、針對那三個人的惡毒傳言再度炒熱嗎？津崎校長似乎也在考慮同樣的問題。
隔著一道牆壁的走廊上，爆發出學生們喧鬧的話語聲和腳步聲。