①爸爸問：“你想要什麼樣的禮物，為班級做一件有益的事情呀？”
②大剛摸了摸後腦勺，認真地說：“我們班辦了一個圖書角，有很多同學都把自己的書捐了出來，可是教室裏沒有書架，書擺得那（哪）都是……您就送我一個書架吧，這樣就不會到處亂放了，教室也顯得幹淨了。”爸爸答應了。
③第二天（六一節那天），爸爸買了一個④非常精致的書架送到大剛的班級。老師介紹完事情的經過後，號召大家向大剛學習。大家用熱烈的掌聲向大剛表示感謝。
①畫線部分應該刪去。注意：語言描寫越簡潔越好！
②動作描寫，好。這樣加入人物的動作描寫，比直接寫“大剛說”要好得多；注意：“那”是指示代詞，“哪”是疑問代詞，讀音不同，用法也不一樣，要注意這兩個詞的用法。另外，大剛的話有些囉唆了，畫線部分也不夠通順，應該去掉。
③這裏用“第二天”不妥，應該改為“六一節那天”。前麵交代是“六一節快到了”，而且大剛還說“我想在六一節那天用您送給我的禮物為班級做一件有益的事情，留個紀念”。顯然，大剛與爸爸對話的時間不一定是六一節的前一天，所以，應該去掉畫線部分，加上括號內的文字。
④用“非常精致”來修飾書架，就不如用顏色或大小來描寫一下書架好，因為“描寫”能給讀者留下比較深刻的印象，文章也會顯得更真實、更具體。⑤過一段時間，也有很多同學用自己的零花錢買書，為班級做有益的事。⑤結尾要表達“大剛的行動”所起的作用，這樣的思路是正確的，但是，作者沒有表達充分。改成：“在大剛的影響下，許多同學都主動為班級做好事，班級裏先後出現了‘小藥箱’、‘針錢包’、‘文具袋’等，還成立了‘愛心小分隊’呢。現在，班裏的同學人人都爭著做好事。”這樣會更好些。當然，結尾的內容應該與前文的內容相呼應。隻要能起到突出中心、深化主題的作用，就是好的結尾。
指導老師劉忠學
這是一篇敘事作文，同學們首先應該明確：寫清事情的來龍去脈（也就是交代清楚事情的起因、經過和結果）是寫好這類作文最起碼的要求。本文做到了這一點。大家知道，能否“抓住重點”，是敘事作文成敗的關鍵。本文把較多的筆墨用在“買禮物”之前的父子對話上了，而“怎樣買的禮物”以及大剛是如何用這個禮物“為班級做一件有益的事情”的過程卻一筆帶過了。這樣，就沒能做到“詳略得當”。
此外，本文的文字量也顯得不足。雖然字數不是衡量文章好壞的標準，但是，作為小學六年級的學生，平時作文應該寫到五六百字（如果確實把文章要表達的意思表達清楚了，三百多字也不是不可以）。這篇習作是老師從作文班的課堂訓練中選出來的，應該說，小作者在短時間內一次成文完成此作，還是比較成功的。
祝本文小作者和小讀者們不斷進步，人人都寫出好的文章來！
難忘的人
黑龍江省阿城市勝利小學高博
①在我心裏有許多讓我難忘的人，有老師，有媽媽，有爸爸……其中讓我最擔心（難忘）的人那還是我那慈祥的奶奶。
②記得有一次，早上（記得有一天早上），我起床一看，才5點10分，平時，我這個“小覺迷”還沒起來呢。再看奶奶，她正在廚房裏做飯呢！這麼早就起來做飯，這都是為了我。③自從參加了我們學校的合唱隊，我是合唱隊的小歌迷，我每天都要早來（早早來到學校）。可是我懶，大家都叫我“小懶蟲”。④（每天早上奶奶做好飯後，還得叫我。）我參加合唱隊後，奶奶整個人都變了。她天天為我起早做飯，貪黑到學校接我。以前，奶奶為我的學習成績擔心，現在，又起早貪黑地照顧我，可我卻不懂情理，還怨恨奶奶絮叨。