夏老師打開糖果盒開始數了起來，二、四、六……同學們也跟著數了起來。數著數著同學們的聲音越來越響亮，越數越興奮。就在這時，我們突然發現夏老師手裏拿出來的糖的數量不是兩顆，而是三顆，同學們立即喊停。
老師用驚訝的眼神望著我們說：“為什麼停？”同學們不約而同地說：“你想渾水摸魚嗎？”老師笑著說：“你們的眼睛真厲害！想蒙你們都不行。”剛才數到哪都不記得了，隻好重數。這次同學們盯得更緊了。
看見一盒的糖果數到剩幾顆時，夏老師又提高嗓門問我們：“是單還是雙？現在最後一次確定，如果要改還來得及。”同學們為單雙又一次爭論起來。吵鬧聲把別班的同學都吸引過來，有的還以為我們在吵架呢！在爭論得不可開交的時候，杜樸說：“就選單吧！”夏老師說：“確定嗎？別後悔哦！”同學們異口同聲地說：“確定！”老師鬆開緊捂著剩下幾顆糖的右手，又繼續數著：30、32、34……哈哈！我看見老師手上隻剩下一顆糖果，是單數！我們贏了！我高興得一蹦三丈高，有的同學圍著教室瘋跑，有的叫著、喊著，是為自己的選擇歡呼，仿佛想讓全世界的人都知道——我們贏了！
吃著我們自己贏來的糖果，心裏別提有多甜！
指導老師 夏彩虹
課間十分鍾，通過猜單雙的一個小遊戲，豐富孩子們的課餘生活。文章語句通順，富有童趣。能抓住同學的心理描寫，雖然是一顆糖，但是是靠自己的準確判斷贏來的，正如小作者所說的：“吃著我們自己贏來的糖果，心裏別提有多甜！”
日 記 一 則
山東省棗莊市市中區立新小學 孟小花
2008年6月12日 星期四 晴轉多雲
今天，老師剛發下作文本，就對我們說了一段意味深長的話：“評語，看似簡單的幾句話，可細細讀起來卻飽含著老師對你們的鼓勵和指導。今天，就來寫寫你們的理解。”
聽完老師的話，我陷入了沉思：當同學們寫完了作文或周記，老師都要批改，並且要根據不同的文章給他們寫評語。我很讚同老師給大家寫評語，因為老師的評語是針對同學們寫的文章指出的毛病，是老師對一篇作文的點評。僅僅簡單明了的幾行文字，就明確地指出作文中的不妥之處和努力方向，它是提高我們寫作的方向盤、導航燈。例如，有的同學經常寫錯別字。老師會在評語中寫：“錯別字較多，以後請注意。”這就給同學們提了個醒，於是他們馬上改正，久而久之，作文中就沒有錯字了。再例如，審題不嚴的習作，老師在評語中又會這樣寫道：“比以前有進步，希望你再接再厲，繼續努力。”同學們看完後，覺得自己是一個寫作還可以的人，就下定決心，多閱讀課外書，多積累巧運用，他們的寫作水平也在不知不覺中提高了。
雖然老師的評語對同學們幫助各異，但是有些同學對這個“好幫手”不管不問，甚至不屑一顧，如果這樣他們就永遠不知道自己的缺點，到頭來還是沒有一點兒長進。
同學們，任何一篇好文章都是修改出來的，曹雪芹寫《紅樓夢》時曾“增刪五次，披閱十載”，才使《紅樓夢》成為四大名著之一。作為初學作文的我們，應該細細品味老師批語的真正用意，要知道評語是寫好作文的好幫手，它使我們取長補短，不斷進步，逐漸養成良好的寫作習慣。