要做到對心理管理的科學性，還要有很長的路要走，還需要越來越多的人來參與，還需要越來越多的經驗積累。而本書的出手和出版隻是為了拋磚引玉。從這個角度看，我對本書還是滿意的。它的作用並不主要在數據、材料、觀點、視角和論點的是否準確和正確甚至科學，而重要在於形成和樹立了一個完整的和整體的“心理管理學”概念。所以，即使對其中錯誤材料和觀點有所發現，也值得慶幸、歡欣和高興，因為無論是正向、反向和負向的發現，都是此磚引導思維和思考的結果。
正是出於上述考慮，我才真誠地感謝所有直接或間接地、顯性或者隱性地支持了這本拙作的人！感謝的不僅是給過我幫助和資助的人，而且還有給過我誤解和挫折的人！其實，最感謝的應該還是那些給過我誤解和挫折的人。這種幫助往往是觸及靈魂的和刻骨銘心的，也是在常人看來不可想象的和難以接受的。但誰要是超越了這些誤解和挫折，誰就是偉人甚至神人乃至聖人了。這其實也是“大師”之“大”所在。
但願在現實中有越來越多這樣的偉人問世、出世、運行和作用！但願社會在偉人的帶領和帶引下走向更加有序和有機。所有偉人都是首先起步於對自己有意識的管理。所以，對自己、自我和自私的有意管理，是使自己成為偉人的起始。雖然常人也有自我管理，但偉人要做得更早和更好甚至更完善。世上最難的莫過於是對自己、自我和自私的更早和更好的管理。
現實中，每個人既是管理者，又是被管理者。特別是對自己的管理，既是一切管理的起始，又是所有管理的終結；既是管理的起源，又是管理的目的。但對自己的管理又是最難的。是否管理好自己的情緒，是否適度好自己的行為，是否控製好自己的欲望，是否積蓄好自己的關係，是自己能否超越自我和超過他人的關鍵。管理自己的基礎在於認識自己。而認識自己時就有“身在廬山中”的困惑和難處。認識和了解了自己的需要層次和自己的性格傾向，是認識自己的核心。而需要和性格是心理學要研究的主要內容。其中，對“欲”和“情”的區別以及對“情”的分類，是人類對自身的個體和群體進行“心理管理”的要點和要害。可以把“欲”理解為一種生理的心理現象，而把“情”理解為一種心理的生理現象。但在日常生活中，一般是男人重欲而輕情的，而女人卻正好與男人相反，是重情而輕欲的。所以，對女人進行“心理管理”要比男人困難得多。關鍵是，女人很容易被情所困所惑。而“情”者，就是心的一種專注狀態，大致可以分為“人情”、“物情”和“事情”三類。人畢竟1天隻有24小時的時間，所以要想更多地擺脫“人情”的困惑，最好的方法就是著力於或者轉移到“物情”，如見利忘義，等等。而要想更多地擺脫“物情”的困惑，最好的方法就是要專注於“事情”。
本書是用心血寫就的，主要是經常把自己放進了此中特有的思維中加以思考，這就使得本研究和本書具有了一種新鮮和鮮活的現實性和針對性。我已經五十有四了。按照孔子的說法，人到或過50歲的時候就可“知天命”了，就是一個“從心所欲，不逾矩”的狀態。其實，現實社會的情況已經很有不同，主要是社會發展快了和人的壽命長了。但就是這“一快一長”的狀態卻給社會帶來了十分巨大的影響，主要是現代人真正進入一個“不惑”狀態可能要在60歲退休以後。這就形成了作為一個個體人必須要考慮的第二個60年的發展規劃問題。其實際是，從50歲起，一個“社會人”的“生命”才真正和真實地開始。一個人隻有對自己的“天命”有所認識了，他才會有“命”和“使命”，才明白了自己來世間是幹什麼的，才知道了自己的人生使命又是什麼。
最後，我思考得出的結論是否正確，提供的方法是否適用，並不重要，重要的是，本書曾經帶著你一起係統地走進了“對心理的管理”領域和思考了對心理展開管理的問題。現在看，僅有展開還是不夠的，還需要深入，還需要細致，更需要精致。其實，隻要是有了思考，就會有結果和結論，就會在往真理的方向上又邁進了一步，又靠近了一步。人類和人們就是這樣一步一步地走向了成熟。
要感謝給我思考“心理管理”的有所人！思考“對心理的管理”，其實就是在思考人生、家庭和社會。其中，既來自鼓勵和信心的思考，更有來自挫折和自卑的思考。由於人生是挫折和坎坷的，家庭是說不清道不白的，社會又是複雜和混亂的。所以，給我幫助最大的還是給我挫折的人。挫折就是最大的恩賜。人生中最難相處的隻有從自己出發界定的三類人——自我的人、自愛的人和自賞的人，而不是所謂的小人，更不是他人認為的小人。給人刺激或者傷害最大的往往就是這些“三自人”。最難的還是了解、認識、理解和管理自我。這是一種主體和客體相一致而為一體的管理，其關鍵和難點驗證了一句古話“不識廬山真麵目，隻緣身在此山中”。連自己都認識不清楚，更何況以自己為標準的所愛和欣賞昵？但要管理好也是有辦法和方法的，那就是要把自我進行透徹和科學的分析和分別，分為作為“主體”的意識和作為“客體”的行為。所以，自我管理就是自我意識對自我行為的管理，其中行為距離“心理”已經非常接近。
其中，要特別感謝曾經給過我“激勵”的人。在日常生活中，人們一般隻是對“鼓勵”有感覺甚至感興趣。其實，與物質的“獎勵”和精神的“鼓勵”不同，“激勵”往往是心理上的，是一種用刺激、激將和“將軍”或“叫吃”的方法混合進行的促使、促動和促進。俗話說得好，狗急都能跳牆，何況人呢？其實，在“激勵、鼓勵、獎勵”的“三勵”中，最難接受的是“激勵”，最容易接受的是“獎勵”，最“長效”的是“鼓勵”。凡有大作為者，一般都是能大幅度接受激勵者。激勵主要是對人的心理進行刺激而形成的。激勵與批評不同，雖然貌似批評，但不是批評。批評與激勵的區別在於，批評後麵一般沒有期望和期待，而激勵後麵就有期望和期待。在現實中，很多人把“激勵”當作了“批評”。
要感謝我的學生們，特別是浙江海洋學院08、09級和10級行政管理A班的學生們。雖然我是在給浙江海洋學院行政管理班的學生上“管理心理學”課程的時候形成“心理管理學”的，但一直到給他們上課時才形成了比較完整和係統的講義，而之前使用的教學參考書一直是我的《群體心態論》和其他人的《管理心理學》。我要感謝他們在課上的聆聽和在課下的精讀，特別要感謝他們在課上的提問和課間的疑問，如10級學生提出的對“遊刃有餘”理解的問題，等等。沒有他們筆記、聆聽和提問式的鼓勵，我要完成這塊“磚頭”幾乎也是不可能的。對課堂的教師來講，認真的筆記、聆聽和提問就是最大刺激性的激勵、鼓勵和獎勵。