三是精力疏導法。
父母容易犯這樣的錯誤：知道孩子愛淘氣閑不住，於是四處設防八麵禁止，卻總是忘記該讓孩子幹點什麼。結果常常與設想的相反。其實，細一琢磨就會明白這樣一個事實——孩子有使不完的精力，“閑不住”是孩子的本性。他總要幹點什麼。這正像水總要流一樣，就像古時候大禹治水講疏而不堵的道理一樣。因此，最好的辦法是正當疏導，讓孩子的精力宣泄掉，這也就避免了孩子出現過錯行為。家長可以讓孩子玩積木，看畫冊，騎小車，捉蟲，挖土，捉迷藏，摸瞎瞎，猜謎語，聽故事……精力都用在這上頭，過錯行為也就不禁自止。
四是多講“應該”法。
孩子的道德認識還沒建立起來，常常不知道該怎樣做。所以，多講“應該”少講“不要”，便成了許多家長教子成功的一個訣竅。大人對孩子常說“不要亂鬧”“不要打人”，應改成“應該好好玩”“你們是好朋友，一起唱個《找朋友》”。這不僅因為多講“應該”，讓孩子知道了正確行為是什麼，還因為少講“不要”，可以減少孩子接觸了解過錯行為的機會。就是說，有時“不要”後麵的話對孩子無異於提醒、暗示甚至是“引誘”。就比如說，孩子剛走進屋子，你對他說：不要靠近電冰箱，千萬不要靠近！孩子卻偏偏會靠近電冰箱，東摸西摸。這不是孩子故意為難你，而是你的話“引誘”了他去那樣做。
五是善於鼓勵法。
什麼叫善於鼓勵？比如說孩子舉止正常的時候，你幾乎不大注意他，而他稍一動彈，一淘氣，一吵鬧，你就立刻注意起來。問題就在這兒。大人多在孩子做得挺好時表現得像沒看見一樣，懶得使用鼓勵的語言，卻隻看見孩子“壞”的時候。如果父母能夠多注意孩子好的時候，在他行為正當時多給鼓勵，而不是總盯著他的過錯行為，這就是善於鼓勵。
六是自我強化法。
孩子的過錯行為所導致的結果，對他自己也有強化作用，結果令人滿意的是正強化，孩子就會繼續這一行為；結果令人痛苦的是負強化，孩子就自發地改變這一行為。這都叫做自我強化。利用這一規律有時也可矯正過錯行為。例如，孩子麵對飯桌不好好吃飯，哄勸打罵都不是上策。最好是暫且不管他，吃完飯立即收拾飯桌。不用多久孩子會說：肚子餓，想吃東西了。這時不能立刻就給他吃，餓一餓是餓不壞的。這餓肚子的體驗，就是孩子不好好吃飯的自然結果，這一負強化的作用比教訓、哄勸和打罵都管用。
遺憾的是，在孩子還沒有體驗到自己的行為所帶來的不良後果之前，大人往往先沉不住氣了。於是孩子失掉了“學習”該怎樣做的機會。看來，父母有時狠下心，對孩子反而是一種更深沉的愛。當然，有些行為結果相當危險，就不能再等結果來使孩子“自我強化”了。
三是精力疏導法。
父母容易犯這樣的錯誤：知道孩子愛淘氣閑不住，於是四處設防八麵禁止，卻總是忘記該讓孩子幹點什麼。結果常常與設想的相反。其實，細一琢磨就會明白這樣一個事實——孩子有使不完的精力，“閑不住”是孩子的本性。他總要幹點什麼。這正像水總要流一樣，就像古時候大禹治水講疏而不堵的道理一樣。因此，最好的辦法是正當疏導，讓孩子的精力宣泄掉，這也就避免了孩子出現過錯行為。家長可以讓孩子玩積木，看畫冊，騎小車，捉蟲，挖土，捉迷藏，摸瞎瞎，猜謎語，聽故事……精力都用在這上頭，過錯行為也就不禁自止。
四是多講“應該”法。
孩子的道德認識還沒建立起來，常常不知道該怎樣做。所以，多講“應該”少講“不要”，便成了許多家長教子成功的一個訣竅。大人對孩子常說“不要亂鬧”“不要打人”，應改成“應該好好玩”“你們是好朋友，一起唱個《找朋友》”。這不僅因為多講“應該”，讓孩子知道了正確行為是什麼，還因為少講“不要”，可以減少孩子接觸了解過錯行為的機會。就是說，有時“不要”後麵的話對孩子無異於提醒、暗示甚至是“引誘”。就比如說，孩子剛走進屋子，你對他說：不要靠近電冰箱，千萬不要靠近！孩子卻偏偏會靠近電冰箱，東摸西摸。這不是孩子故意為難你，而是你的話“引誘”了他去那樣做。