一是詞彙量不斷增加，詞彙內容不斷豐富。比如，過去隻懂得“小貓”“小狗”，後來掌握了“動物”一詞。同時孩子的詞類範圍也不斷擴大，由最初的名詞、動詞擴展到形容詞以至一些關聯詞。
二是逐步掌握語法結構，語言表達能力進一步發展。比如，孩子由掌握“媽媽走”這樣的雙詞句，到掌握“媽媽帶我走”這樣的簡單句或複合句，以至後來的“因為……所以……”之類的句式。
三是從外部語言（有聲的）向內部語言（無聲的）過渡。起初，孩子都是掌握有聲語言。後來在“思考”時也要自言自語說出來，這是介於有聲和無聲之間的過渡形式。這種真正的“自言自語”有兩種情況：一是遊戲語言，如“這是大馬，大馬跑”，邊玩邊說。二是問題語言，這是在遇到困難時的困惑與思考的表現，如“這個放哪呢？”“不對”“咋辦呀？”等等。大致到五六歲時，他們的內部語言才形成。內部語言的形成，意味著真正人的意識開始出現。
四是書麵語言能力的初步形成。三四歲的孩子就可以認和寫一些字了，到入學前發展更快。
有一點需要說明的是，在語言發展上多少有點性別特征。通常，女孩的語言發展比男孩有一些優勢，女孩往往會比男孩說話早一些，好一些。
【心理對策】
創設盡可能多的說話機會
我們應該怎樣幫助孩子更加能說會道呢？
第一，抓緊早期訓練。
還是在孩子聽不懂話的時候，就應該開始訓練了。如上麵談到的，父母親切熱情的說話聲對孩子是最好的刺激。一位教子很成功的媽媽介紹說：我從女兒很小的時候起，就像對懂話的孩子似的跟她說話。這種經驗之談合於科學，便於仿效，是任何一位愛孩子的媽媽，都應該做到又不難做到的。在孩子的小手抓住什麼東西時，你還可以用和緩清晰的語調，重複這個東西的名字，這樣把語言和物體聯係起來。這時，大人跟孩子說話最好麵對麵，讓他看到大人說話的口形和表情的變化。
第二，創設說話機會。
孩子一旦欣然開口，就該給他創設盡可能多的機會，讓他們用話表達心裏的意思。孩子到了被動性語言階段，你不要在孩子剛有手勢表情時，就去滿足他的要求，而應適度地“擠一擠”，“擠”出他的話來。因為在人類發展史中，話就是被“擠”出來的。孩子到了主動性語言階段，更應促使他多說話。孩子看畫報時，你用啟發的口吻，引導他說說畫上有什麼，在什麼地方等。講過的簡單故事你再講時，有些情節可以讓孩子說，再後來可以幹脆讓他講給你聽。
也許，對成人而言，少說話能解決的問題就不多說，是遵循“經濟法則”，可對正學話的孩子而言，說得再多也沒有“廢話”，特別在孩子兩三歲這個口頭語言發展的最佳期更是這樣。遺憾的是，許多父母在忙自己的事情時，時常滿足於已經會說話的孩子“默默無語”。
一是詞彙量不斷增加，詞彙內容不斷豐富。比如，過去隻懂得“小貓”“小狗”，後來掌握了“動物”一詞。同時孩子的詞類範圍也不斷擴大，由最初的名詞、動詞擴展到形容詞以至一些關聯詞。
二是逐步掌握語法結構，語言表達能力進一步發展。比如，孩子由掌握“媽媽走”這樣的雙詞句，到掌握“媽媽帶我走”這樣的簡單句或複合句，以至後來的“因為……所以……”之類的句式。
三是從外部語言（有聲的）向內部語言（無聲的）過渡。起初，孩子都是掌握有聲語言。後來在“思考”時也要自言自語說出來，這是介於有聲和無聲之間的過渡形式。這種真正的“自言自語”有兩種情況：一是遊戲語言，如“這是大馬，大馬跑”，邊玩邊說。二是問題語言，這是在遇到困難時的困惑與思考的表現，如“這個放哪呢？”“不對”“咋辦呀？”等等。大致到五六歲時，他們的內部語言才形成。內部語言的形成，意味著真正人的意識開始出現。
四是書麵語言能力的初步形成。三四歲的孩子就可以認和寫一些字了，到入學前發展更快。
有一點需要說明的是，在語言發展上多少有點性別特征。通常，女孩的語言發展比男孩有一些優勢，女孩往往會比男孩說話早一些，好一些。
【心理對策】
創設盡可能多的說話機會
我們應該怎樣幫助孩子更加能說會道呢？
第一，抓緊早期訓練。
還是在孩子聽不懂話的時候，就應該開始訓練了。如上麵談到的，父母親切熱情的說話聲對孩子是最好的刺激。一位教子很成功的媽媽介紹說：我從女兒很小的時候起，就像對懂話的孩子似的跟她說話。這種經驗之談合於科學，便於仿效，是任何一位愛孩子的媽媽，都應該做到又不難做到的。在孩子的小手抓住什麼東西時，你還可以用和緩清晰的語調，重複這個東西的名字，這樣把語言和物體聯係起來。這時，大人跟孩子說話最好麵對麵，讓他看到大人說話的口形和表情的變化。