第二，情境創設法。
比如有一位演講者上台之後不講主題，而是先為聽眾創設一個自由的情境，讓聽眾自己參與其中去體驗和感受，這樣不僅有效地活躍了現場氣氛，而且對於即將開始的演講也起到一個很好的引導作用。你可以在上台之後直接說：“在這個世界上，總有一些事情是你永遠都無法做到的。”先聲奪人，但是台下聽眾肯定不服氣者居多，他們會交頭接耳地議論你憑什麼一上台就這樣說，或者疑惑你有什麼證據。這時，你可以不慌不忙地說：“我知道大家不會完全認同我的這個觀點。那麼，接下來請大家按照我的描述來進行嚐試。首先，請每個人伸出舌頭去舔你自己的手肘。然後，請大家用自己的眼睛向下看到自己的牙齒。最後請大家嚐試做一個簡單一點的動作，用自己的舌頭去觸碰自己的鼻尖。”聽眾們聽後，都在台下躍躍欲試，也許有的人會興奮地說我可以，但大多數的人則是把自己弄得嘴歪眼斜且無法完成。此時你在示意大家安靜下來，你可以說：“我非常感謝大家這麼積極配合我來完成這些嚐試，可是我想問一下大家，就算我們真的做到了這些又有什麼意義呢？就算我們真的做不到難道會影響我們的生活嗎？答案很明顯，不會。之所以讓大家做這樣一個嚐試，就是告訴大家，人生中很多的努力是徒勞無用的，我們要勇於嚐試，但不是盲目無主地去亂闖亂撞，一定要認清楚最重要的事情，然後再去付諸努力。那麼接下來開始我們今天的演講，題目叫作‘人生最重要的事’。”
為了最大限度的提高聽眾的熱情，有些演講者會將自己的話語權主動交給聽眾。這就像歌星在開演唱會時在歌曲的高潮部分會將話筒朝向聽眾，然後全場大合唱一般，這都是為了充分地調動聽眾的積極性與熱情。比如，一位大學中文係教授在演講中講道：“接下來要向大家介紹的是唐宋八大家。唐宋八大家，大家都知道是誰嗎？（聽眾齊聲回答：‘知道’）既然大家都說知道，那麼接下來我來考驗一下大家，我說朝代，然後你們將所對應的詩人名字說出來。”在這一段互動中，演講者巧妙地運用問答的方式，帶動聽眾同他一起回憶唐宋八大家的相關內容，使得聽眾在整個過程中不知不覺地將知識掌握得更加牢靠。
演講中的互動固然可調動聽眾的熱情，有效地避免和打破冷場，但是演講者在設計互動環節時，需注意不可生搬硬套，一定要切合演講稿的實際內容、合理適度地運用。
第二，情境創設法。
比如有一位演講者上台之後不講主題，而是先為聽眾創設一個自由的情境，讓聽眾自己參與其中去體驗和感受，這樣不僅有效地活躍了現場氣氛，而且對於即將開始的演講也起到一個很好的引導作用。你可以在上台之後直接說：“在這個世界上，總有一些事情是你永遠都無法做到的。”先聲奪人，但是台下聽眾肯定不服氣者居多，他們會交頭接耳地議論你憑什麼一上台就這樣說，或者疑惑你有什麼證據。這時，你可以不慌不忙地說：“我知道大家不會完全認同我的這個觀點。那麼，接下來請大家按照我的描述來進行嚐試。首先，請每個人伸出舌頭去舔你自己的手肘。然後，請大家用自己的眼睛向下看到自己的牙齒。最後請大家嚐試做一個簡單一點的動作，用自己的舌頭去觸碰自己的鼻尖。”聽眾們聽後，都在台下躍躍欲試，也許有的人會興奮地說我可以，但大多數的人則是把自己弄得嘴歪眼斜且無法完成。此時你在示意大家安靜下來，你可以說：“我非常感謝大家這麼積極配合我來完成這些嚐試，可是我想問一下大家，就算我們真的做到了這些又有什麼意義呢？就算我們真的做不到難道會影響我們的生活嗎？答案很明顯，不會。之所以讓大家做這樣一個嚐試，就是告訴大家，人生中很多的努力是徒勞無用的，我們要勇於嚐試，但不是盲目無主地去亂闖亂撞，一定要認清楚最重要的事情，然後再去付諸努力。那麼接下來開始我們今天的演講，題目叫作‘人生最重要的事’。”
為了最大限度的提高聽眾的熱情，有些演講者會將自己的話語權主動交給聽眾。這就像歌星在開演唱會時在歌曲的高潮部分會將話筒朝向聽眾，然後全場大合唱一般，這都是為了充分地調動聽眾的積極性與熱情。比如，一位大學中文係教授在演講中講道：“接下來要向大家介紹的是唐宋八大家。唐宋八大家，大家都知道是誰嗎？（聽眾齊聲回答：‘知道’）既然大家都說知道，那麼接下來我來考驗一下大家，我說朝代，然後你們將所對應的詩人名字說出來。”在這一段互動中，演講者巧妙地運用問答的方式，帶動聽眾同他一起回憶唐宋八大家的相關內容，使得聽眾在整個過程中不知不覺地將知識掌握得更加牢靠。
演講中的互動固然可調動聽眾的熱情，有效地避免和打破冷場，但是演講者在設計互動環節時，需注意不可生搬硬套，一定要切合演講稿的實際內容、合理適度地運用。