如果套用印度哲人克裏希那穆提的話，則可以用比較好懂的語言說，曉楓在這一瞬間，與這個夾心餅幹建立起了真正的關係，而這一瞬間的美妙感覺，即是她的真我與這個夾心餅幹的真實存在建立起關係時的自然產物。
曉楓的這一瞬間，可以媲美一個非常著名的時刻。
美國的女作家海倫·凱勒，她的生命是一個奇跡。她出生後不久，因患病而失去聽力和視力。順帶地，因失去聽力而聽不到別人講話，她也失去了學習語言的能力，並進一步失去了與人溝通的能力。對絕大多數人而言，溝通的主要工具就是話語，沒有話語能力常常就意味著沒有了溝通。因而，她陷入了一個黑暗的、孤獨的世界。
家庭教師沙利文的到來改變了海倫·凱勒的命運，沙利文用非常富有創造力的辦法，將海倫·凱勒從那個黑暗的、孤獨的世界帶入了光明的、充滿愛與真正的關係的世界。
沙利文教育辦法的核心不是用話語講話語，即不是主要使用思維，而是通過海倫·凱勒的感受，讓她明白話語中的事物是什麼。
譬如，沙利文給了海倫·凱勒一個洋娃娃，先讓海倫·凱勒擁抱、撫摸這個洋娃娃，在海倫·凱勒沉浸在其中時，用手在海倫·凱勒手中寫下了“doll”（英文，意思是“洋娃娃”）。通過這個辦法，沙利文讓聾啞盲的海倫·凱勒明白，“doll”這個單詞與這個洋娃娃有一個聯係。過了一段時間後，沙利文又送了一個不同的洋娃娃給海倫·凱勒，等她享受這個玩具時，沙利文又在她手中寫下了“doll”這個單詞，讓海倫·開始一下子明白了，這個單詞和她手中的玩具有某種對等的關係。
通過這種辦法，沙利文教會了海倫·凱勒很多單詞。但有一次，一個麻煩產生了。沙利文教海倫·凱勒“水杯”的單詞時，海倫·凱勒弄不清“水”與“杯子”的區別，她認為這是一回事。當怎麼學都學不會時，海倫·凱勒很痛苦，她發了脾氣將玩具摔在了地上。
沙利文沒有失去耐心，她想了更有創造力的辦法。她帶海倫·凱勒來到一個井房，井房中有一個噴水口。她將海倫·凱勒的一隻手放到噴水口下，讓海倫·凱勒通過感覺領會到了單詞“水”到底是什麼。在自傳《假如給我三天光明》中，海倫·凱勒詳細描繪了這種感觸：
br沙利文老師把我的一隻手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一隻手上拚寫“water”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
如果套用印度哲人克裏希那穆提的話，則可以用比較好懂的語言說，曉楓在這一瞬間，與這個夾心餅幹建立起了真正的關係，而這一瞬間的美妙感覺，即是她的真我與這個夾心餅幹的真實存在建立起關係時的自然產物。
曉楓的這一瞬間，可以媲美一個非常著名的時刻。
美國的女作家海倫·凱勒，她的生命是一個奇跡。她出生後不久，因患病而失去聽力和視力。順帶地，因失去聽力而聽不到別人講話，她也失去了學習語言的能力，並進一步失去了與人溝通的能力。對絕大多數人而言，溝通的主要工具就是話語，沒有話語能力常常就意味著沒有了溝通。因而，她陷入了一個黑暗的、孤獨的世界。
家庭教師沙利文的到來改變了海倫·凱勒的命運，沙利文用非常富有創造力的辦法，將海倫·凱勒從那個黑暗的、孤獨的世界帶入了光明的、充滿愛與真正的關係的世界。
沙利文教育辦法的核心不是用話語講話語，即不是主要使用思維，而是通過海倫·凱勒的感受，讓她明白話語中的事物是什麼。
譬如，沙利文給了海倫·凱勒一個洋娃娃，先讓海倫·凱勒擁抱、撫摸這個洋娃娃，在海倫·凱勒沉浸在其中時，用手在海倫·凱勒手中寫下了“doll”（英文，意思是“洋娃娃”）。通過這個辦法，沙利文讓聾啞盲的海倫·凱勒明白，“doll”這個單詞與這個洋娃娃有一個聯係。過了一段時間後，沙利文又送了一個不同的洋娃娃給海倫·凱勒，等她享受這個玩具時，沙利文又在她手中寫下了“doll”這個單詞，讓海倫·開始一下子明白了，這個單詞和她手中的玩具有某種對等的關係。
通過這種辦法，沙利文教會了海倫·凱勒很多單詞。但有一次，一個麻煩產生了。沙利文教海倫·凱勒“水杯”的單詞時，海倫·凱勒弄不清“水”與“杯子”的區別，她認為這是一回事。當怎麼學都學不會時，海倫·凱勒很痛苦，她發了脾氣將玩具摔在了地上。