因此，很多家長和我一樣，希望孩子盡可能學到標準的發音，尤其是對於幼兒園和小學低年級孩子的家長來說，這種願望可能更加強烈一些。因為，這時候小升初的壓力還有些遙遠，孩子們的英語還是一張白紙。如果條件允許，有哪個家長不想花時間和精力在這張白紙上畫出最美的圖畫呢？
因此，在林克上小學三年級之前，我也擔心自己的發音不標準，影響了孩子，始終不敢輕易開口教林克英語。直到三年級，我給林克報課外英語輔導班時，才發現，輔導班中教的發音還不如我呢。從此，我開始大膽地在家裏和林克說英語，不管她愛不愛聽，也不管她是不是真的能聽懂。有時候，因為自己的咽喉炎很嚴重，說話對嗓子不好，我就把自己為林克編寫的日常生活對話，用我那不太標準的發音，錄音後讓她反複聽。
後來，我又帶林克去過很多機構試聽過英語課，還上過兩次“三一口語”考前短期輔導班。我發現，給林克上過課的中教，發音都不太標準，有的甚至很糟糕，連我都聽不懂老師在說些什麼。
2007年，我替林克報的第一個課外英語班，中教的發音就讓我難以接受，中教將It’sgreen.總是誤讀成：It’sagreen.也許是將“It’sapen”這樣的句式讀順了，全班同學都跟著老師讀It’sagreen.It’sablue.It’sacute.。這一錯誤的發音，無形中給孩子傳遞了錯誤的語法知識：“形容詞做表語，前麵要加不定冠詞a”。
2009年2月，我帶女兒去一個英語培訓機構試聽《新概念英語》第二冊。大概是受方言的影響，這個班的女老師習慣將單詞中所有的[v]音，發成[w]音，比如：invite（邀請）、conversation（對話）。錯誤的發音不但會造成孩子日
後與人交流的障礙，而且將嚴重影響到單詞拚寫，孩子們會將上述單詞中的字母v，根據錯誤的發音，寫成字母w。
無獨有偶，在女兒五年級暑期的時候，我給她報過“三一口語”七級考前輔導班。這個老師的口語很流暢，也不會犯用詞、語法等方麵的錯誤，但發音實在太糟糕了。前麵兩位老師錯誤的發音特點，都集中體現在這個老師的身上。比如：
(本章完)