我說，你們揪揪自己的頭發試試，揪一根都疼得要命，揪一撮是不是特別痛苦？再想想如果滿身長著毛，滿身毛要被一撮一撮拔下來，那會是什麼樣的感覺呢？
我講這一段的時候，渲染得特別到位。接著又停頓下來，讓孩子們自己體驗。之後我問：你們同情誰？是同情猴子呢，還是繼續為老爺爺高興？
我看見，所有孩子的臉都吊得老長老長，苦難的啊……教室裏靜悄悄的。孩子們說：我們同情猴子。
我繼續問：你們要是老爺爺，那支槍應該對準誰？是打死豺呢，還是打死猴子以免讓它繼續受苦？
孩子異口同聲喊道：老師，我們打死豺！
為什麼？
豺太狠毒了，太殘忍了！
我說，老爺爺被眼前的慘象驚呆了，他想也沒想，端起槍一扣扳機就把豺打死了，猴子一聲尖叫，跑進山林……孩子們這才長長舒了一口氣。
我說：轉眼間到了秋天，老爺爺去地裏收玉米，那群猴子又來了。我問孩子：你們要是老爺爺，會不會後悔以前沒把那隻猴子打死？孩子說後悔。
我說老爺爺也是這麼想的，但是已經沒有辦法了。他隻好硬著頭皮掰玉米，想著猴子過來糟蹋時再想辦法。掰著掰著，老爺爺聽見身後也傳來掰玉米的響聲，心想完了完了，一邊想一邊回過頭去。就在這回頭一瞥的時刻，他不禁大吃一驚，原來那群猴子也在學著他的樣子掰玉米呢，而且沒有一個吃的！原來猴子不是來糟蹋玉米的，是來給他幫忙的！猴子幹起活來當然要比老爺爺快得多，它們把掰下來的玉米整整齊齊地擺在地頭，然後悄悄離去。
孩子們笑了起來，笑得非常開心，笑裏麵包含著深深的感動。這個故事將他們的感情一步一步往上引，越引越深，越提越高，將孩子帶到一個充滿情感的氛圍裏去了，直到沉入其中，直到忘乎所以。
我說：這樣的情景完全出乎老爺爺的意料，他感動極了，站在那兒不知如何是好。就這樣，那群猴子一到早晨就來幫老爺爺掰玉米，到了黃昏全都自動離開。而且，從此以後每到秋收那群猴子都要來。
我說：你們要是老爺爺，該怎麼辦？
孩子們說：感激猴子，送玉米給它們吃。
我說不知怎麼搞的，那群猴子一見老爺爺接近它們就往開躲，連老爺爺自己也不明白到底是怎麼一回事。盡管老爺爺特別想跟猴子友好，每次都對猴子做出各種各樣的親熱姿態，但是越這樣猴子躲得越遠。
孩子們急得大喊：那怎麼辦呀老師，趕緊想個辦法嘛！我說老爺爺什麼辦法都想過了，猴子就是不跟他親近。可是有一天，老爺爺突然發現，每當他讓猴子過來時，那些猴子總是盯著自己肩上那杆獵槍。老爺爺終於明白了：不是猴子不願跟我親近，而是它們害怕我的獵槍……
怎麼辦？我問：要是你是老爺爺，你該怎麼辦？孩子們說把槍扔了。我說那座山裏有老虎有豹子還有狼，要是沒有了槍說不定就會有生命危險。孩子們說：應該把槍埋起來，等危險來了扒出來再用。我說老爺爺大概太感動了，與猴子親近的心情太迫切了，他大概忘了可能會有什麼危險，想也沒想，掄起槍，照著石頭砸去。猴子見了，一聲尖叫，全都擁了過來，圍住老爺爺，有的揪他的胡子，有的揪他的頭發，使著勁兒跟他親熱。
就這樣，老爺爺不再寂寞，因為他跟猴子成了最好的朋友。
孩子們大概完全把自己當成了老爺爺，拍著腿，臉上綻開幸福的笑容。
後來，老爺爺更老了，種不動玉米了，他就把種玉米攢的錢買了幾頭牛，大牛生小牛，幾年之後成了一群牛。有一天，老爺爺正在放牛，突然聽見牛群吼叫起來，叫得特別淒慘，原來來了一群狼，老爺爺想趕著牛逃跑，但是來不及了。狼群慢慢包抄過來，圈子越圍越小，情況十分緊急。
狼是一種非常殘忍的動物，它要是圍住牛群，所有的牛別想有一頭活著出去。就是吃不完也要全部咬死。老爺爺心想：完了，我的牛算是全完了。他閉上眼睛，因為他不忍心看著自己的牛被狼咬死、吃掉的慘景。
就在這個時候，隻聽一聲長嘯，那群猴子趕來了。老爺爺看見棕毛猴跑在最前麵，它們跳進狼群、跳到狼的身上跟狼打。這時候孩子急得不得了，說老師——老師——快講呀，後來怎麼了？
我說：老爺爺趕快把牛趕到安全的地方，連忙回去支援猴子，當他趕到時，發現，山穀裏隻剩下一堆猴子的白骨……
孩子全都不吭聲了，有的眼中含著淚水。
後來，人們來到山裏找老爺爺，發現他住的地方成了一堆燒焦的泥土。老爺爺不見了。再後來，出現了各種各樣的傳說——有的說老爺爺也被狼吃掉了，有的說那群猴子並沒有死，是它們接走了老爺爺，接到一個最好的地方享福去了……
我問孩子：猴子能打過狼嗎？孩子們說：打不過。我說那它們為什麼還要去打？孩子們說：它們在報答老爺爺。我說這就等於猴子把自己送到狼嘴裏給狼吃啊！因為隻有這樣的方式才能讓老爺爺趕著牛群逃脫！它們是用這樣的方式來報答救命之恩的！我說現在，我們下課。
孩子們坐著不動，靜靜待在原地，教室裏彌漫著淒楚悲傷的氣氛。
我剛開始講這個故事的時候他們本來還在吵吵嚷嚷，有的甚至滿地亂跑。講著講著，他們開始安靜下來。再後來，教室裏鴉雀無聲了。他們屏住呼吸在聽，眼睛裏露出一種很特別的光——被深深感動的光。尤其是當我講到故事結尾的時候，他們幾乎全都熱淚盈眶，有的甚至埋下頭去……
這節課是我在我們一個教學點上的示範課，聽老師說，幾個星期之後那個班的孩子還問：上次講課的那個李老師呢？她怎麼還不來給我們上課？我想那節課都讓孩子的小心髒疼了！孩子需要什麼，老師就用什麼滿足他們，要是給予的不適合，他就不是個稱職的老師。如果孩子的精神需求得不到滿足，他的心就會漂浮著，無所適從，就會心煩意亂，就會胡鬧、搗亂，甚至打架，就會說一些屁呀屎呀無聊的話，隻能拿這些東西來填充精神上的空缺。
你要是用能愉悅人類精神的內容為孩子提供一個可供發展的平台，用愛占有孩子靈魂的話，他們就不再這樣。這時候要是有個新來的，說出難聽的話，做了出格的事，其他孩子就會用奇怪的目光看著他，甚至會有孩子告訴他這是不好的行為，使得那個新來的孩子感到不好意思。這樣，你的班就會進入良性循環，狀態越來越高，上課也不用你維持紀律。紀律和秩序是人類靈魂裏本來就有的東西，如果隻能靠著威嚴來維護的話，說明威嚴已被破壞了。