有一次上的課名為“我的幸福”，是由一個剛剛培訓完的老師上的，她說：同學們，現在我們每個人都被家人當作寶貝，每個人周圍都有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶愛著我們；在物質上，我們要什麼就有什麼；星期天可以遊泳，放假了還可以旅遊……那麼，在這樣的生活狀態裏，我們一定感到很幸福了……
話音未落，孩子們齊聲回答：老師——我們不——幸——福！
這個回答太讓人意外了。那個老師非常尷尬，愣在那兒了。這也不能怪她，因為過於年輕，不知道現在的孩子到底處於一種什麼樣的境地。
她以為孩子沒聽明白，還想繼續引導，她說：老師小時候就不如你們了，因為經濟方麵的原因，連糖都吃不上。所以，老師那時候所向往的最最幸福的事兒就是能夠擁有很多很多的糖，一房子糖，甚至一間用糖做成的房子，連書桌、椅子、床、枕頭也是用糖做成的，這樣，當我想吃糖的時候呢，伸出舌頭隨便在哪兒舔一下就可以了。
孩子們一聽，全都大笑起來，說老師你真傻，太傻了，你怎麼會喜歡吃糖呢，糖是吃的東西裏麵最“窪”的，你怎麼能喜歡這樣的東西？還把擁有糖當作最幸福的事兒？
這一下，那個老師徹底蒙了，她不明白這些孩子為什麼會是這樣。臉騰地紅了，手腳都不知道往哪兒放。好半天才反應過來，她就問：那你們向往的幸福是什麼呢？
這一問全班一下子活了，全都舉起手來，其中一個十歲的男孩，在文化課學習方麵是年級第一，他站起來說：老師，我的幸福是星期六、星期天的早晨可以躺在床上睡懶覺。另一個女孩等不及了，搶著喊：我的幸福是放長假，到沙灘上去玩。孩子們渴望的幸福五花八門：買一大堆零嘴坐在床上吃；爸爸媽媽不要老是叨叨；學校老師少留點家庭作業；他們家買的彩票得了大獎；他的床放在百貨大樓裏，一邊是貨架，一邊是遊泳池……孩子們太渴望幸福了，但是這樣的幸福多少讓我們感到吃驚。
孩子們是在真真切切地渴望著幸福，他們說的全是真話。孩子的幸福其實就像能夠調出所有顏色的三原色，但是成人隻給了他們一種或者兩種，他們調不出幸福的顏色，他們的幸福被人拿走了。
誰拿走了孩子的幸福
那麼，是誰拿走了孩子的幸福呢？
成人，教育者，老師，父母……比如，有一天一位媽媽滿臉恐慌地來找我，她說李老師，昨晚上真把我嚇壞了。我問怎麼回事。她說，昨天晚上，我的兒子對我說：媽媽，我現在還小，打不過你，等我長大了我會打你的。我會把你殺了，剁成肉餡，包成包子吃。
她說，可怕的還不是這些話，而是他說話時眼睛裏露出的那種光。她說李老師，我的兒子為什麼會這樣想呢？他怎麼對我這麼仇恨？你說我該怎麼辦呢？說著，眼淚嘩嘩直流。
這個媽媽是屬於那種過分注重孩子教育的家長類型，孩子成了她的一切。她要把孩子培養成最優秀的人才，容不得有一點點不如人的地方。事事幹涉，眼睛老是盯著孩子，但是，她的眼睛裏看見的全是孩子的缺點而不是優點，所以孩子不是挨罵就是挨打。為了把孩子培養成才，她辭了職，在家專門培養孩子。我跟她不知談了多少回了，勸她放棄這樣的想法。但是……你沒有跟家長打過交道，你沒有體驗過，有些人，你要改變一點點都非常困難。每當遇上這樣的家長，我心裏絕望得不得了。就像這位家長，每次都說想通了，下次還犯同樣的錯誤。
那次我特別生氣。我說：你孩子這樣說一點也不奇怪。她急了，說李老師，你怎麼能這樣說話呢？我說我已經警告過你多少回了，你聽沒聽進去一句？我說有個中學生用斧頭砍死了他的母親你知不知道？她說知道。既然知道，為什麼不想辦法改變一下自己？
可是過了幾天，她又來找我，說李老師，昨天晚上我把兒子狠狠打了一頓。她說這話時的表情，怎麼說呢，就像幹了一件很偉大的事情前來請功似的。
我問為什麼要打兒子，她說：昨天晚上我給他洗腳，我讓他把腳踩在盆子的兩邊，誰知他竟把盆子踩翻了，水灑了一地。我說孩子都這麼大了，你為什麼不讓他自己洗腳？她說孩子從小到大，都是她給洗腳。我說就算你給他洗腳是對的，但是你想過沒有，一個10歲的孩子，他完全能夠自己洗腳，有很好的平衡能力，他把盆子踩翻，可能是你使他心煩意亂的結果。即便是不小心踩翻了盆子，也不能拳腳相加。一分鍾前你是一個慈母，為兒子洗腳，一分鍾後又變成了一個凶神。愛與恨的瞬間轉換肯定會使孩子心理扭曲，孩子的心裏怎麼能夠承受住這些？
一些家長啊，有時候都讓你覺得，他們生孩子的唯一目的就是為了實施折磨的，想起來讓人心痛。
所以，說到是誰拿走了孩子的幸福，答案顯而易見……
不知從什麼時候起，有一種懼怕錯誤的觀念在我們心中生了根。就像這位母親，不能允許孩子哪怕犯一點點錯，一出錯就非打即罵。在學校，也有許多與這位母親觀念相同的老師。
這是我想不明白的，我們為什麼會有這樣的觀念？因為道理太簡單了呀，失敗是成功之母，這樣的話我們都說了幾千年了。世界上沒有免費的午餐，不失敗怎麼能有成功呢？正確與錯誤也是這樣，它們就像孿生兄弟一樣，沒有錯誤也就沒有成功。錯誤是有價值的，學校與家庭應該是一個允許孩子犯錯誤的地方。你隻要考察那些成功者的經曆，差不多都是在大量的失敗、錯誤當中一步步走向成功的。即使這樣，那些所謂的成功者隨時都會麵臨出錯，甚至失敗的可能。一個人，隻要他活在世上，永遠都有出錯的可能。人們早就忘記這個道理了。許多家長以為孩子的大腦就像電腦一樣，出現的錯誤不及時處理就會越積越多，所以當孩子一旦犯了錯誤的時候，成人總是想讓他們刻骨銘心，永不再犯，甚至在孩子出錯之前就加以提醒，這樣做的後果是：孩子失去了認識錯誤和糾正錯誤的成長機會。
我們大人也會常常出錯，為什麼要求孩子絕對正確呢？人的優點總是伴隨著對於缺點的克服而生長出來的，一個缺點也沒有的人是平庸的。
課堂上，老師不允許孩子出錯，在家裏，父母不允許孩子出錯，結果，孩子也就隻能盡力不出錯了。為了不致出錯，他們隻好收斂幻想，自我綁束，縮手縮腳。成人在禁止孩子出錯的同時，也使孩子失去了通向正確、通向成功的機會。當孩子一旦形成這樣的人格，父母就不願意了，就會說唉呀，你看你看，你怎麼一點想象力都沒有？一點探索精神都沒有？為什麼膽子這麼小？父母不去反思自身，卻毫無道理地責怪孩子。他們費了好大勁把孩子終於折磨成了膽小如鼠的人，現在，為了讓他們膽大，又開始新一輪折磨。
關於錯誤，還有一個兒童心理成長機製與成人對錯誤的看法是否正確的問題，就是說，我們成人認為的錯誤在孩子的精神成長機製中是不是也是錯誤？有時候，在成人看來是錯誤的，在孩子來說是成長中的一種形態。孩子不是一個沒有長大的人，而是一個內在機製與成人完全不同的人。即便孩子真的錯了，最好的辦法是不要先剝奪他“錯”的機會，而讓他親身感覺到自己的錯誤，這比你直接告訴他不能這樣做效果要好。當然，如果遇到特殊情況，我們可以告訴他哪是正確哪是錯誤，給孩子建立一個關於正確和錯誤的概念。
孩子的心智需要用“錯誤”作為養料以促進這樣的成長，他們隻有在“錯誤”之中才能一步一步地走向“正確”。這就像糧食是人吃的，但它的生長非得靠糞便喂養一樣。
所以，在我們中心，我們的口號是：在錯誤中成長。不光對孩子，對老師，對管理人員，連我都是這樣要求的。新來的孩子不敢下筆，我們的老師就會說：某某同學，往錯畫，給老師犯個錯誤看看！畫成狗屎蛋都行！聽了這句話，孩子便一下子輕鬆起來，對技術的恐懼就煙消雲散了。孩子的教育，重要的不是得出正確的結果，而在於走向正確的那個過程。這個過程最有價值，也最能使人幸福。
現在，凡來我們中心的家長都對我們老師的精神麵貌嘖嘖稱奇，說李老師，這裏老師的狀態太好了，我們在其他地方都沒見過。
為什麼呢？除了其他原因之外，重要的一點就是不怕出錯。我也像鼓勵孩子犯錯誤那樣鼓勵老師出錯，所以我們的老師特別放鬆，很勇敢，精神氣兒特別足，工作對他們來說是幸福的。
常有家長問我：李老師，我的孩子個性太強了，你說該怎麼辦呢？我說那是因為你盯他盯得太緊了，要求太高了，能不能放鬆一下呢？她說我沒有像你說的那樣盯他呀。我說如果沒有盯你怎麼知道他的個性那麼強呢？他的個性是針對誰的？是針對你的。是你認為他的個性不合標準，所以個性也就“強”了。
這種情形非常可怕，家長眼睛一刻不離地盯著孩子，家長自己還不知道。這樣盯下去，就會發現孩子身上全是毛病，孩子做的全是錯事。現在的家長活得真累啊，孩子本來沒有那麼多的缺點，或者缺點本來很小，天天盯著，天天暗示，那些缺點就像上了化肥，迅速生長，直到缺點大得覆蓋了所有的優點。
現在，我們的教育中心差不多變成治療中心了。許多家長送孩子到我這裏不是為了學畫，而是為了來調整。比如，孩子不乖，好動呀，膽子特大呀，就把孩子領來，說李老師，你能不能想想辦法讓我的孩子聽話？怎麼讓他變乖一些？如果孩子太乖，大人說話聲音稍大一點都要嚇得尿褲子，就把孩子領來，說李老師，我的孩子太膽小了，能不能讓他膽大一些？或者孩子不愛學習，把孩子領來，說李老師，我的孩子天生不愛學習，有沒有改變的辦法？……差不多全是這樣。
根據我的經驗，大人越把孩子盯得緊，越想讓他優秀，孩子就會越朝著大人不願看見的方向發展。
就像我的老爸種菜，退休了，沒事幹了，閑得慌，就在院子裏開了一塊地，種上菜。成天盯著那些菜苗，撥拉來撥拉去的，結果，長勢很好的菜最後全給撥拉得蔫頭蔫腦。
這讓我想到，要做一個合格的菜農，首先，要給菜苗生長空間；其次，在菜苗需要他的時候一定要出現在它的麵前。在關注與放手之間把握分寸，這就是種菜的秘密，也是教育的秘密。
成人的誤區在於，總想把孩子教育成什麼什麼樣，而不考慮他的孩子能夠成為什麼樣。
我這裏有個非常典型的例子能夠說明這一問題，同時也能印證我關於“第二類家長”的說法。
前段時間到外地講學，講到一個城市，有個朋友，說李躍兒，你要幫幫我。我問什麼事。她說她的侄兒快要不行了。我問怎麼回事？她說，孩子本是個小天才，現在快被父母折騰壞了。
她給我看了孩子幾年以前畫的畫。我驚呆了……這個孩子，在五六歲的時候就能把人的內在精神通過線條表達出來，這對孩子來說簡直就是奇跡。比如，畫他爺爺補鞋，紮針時使的那種勁兒，嘴抿起來、目光聚集、眉頭狠憋的樣子，往鞋裏紮針時每一根手指的配合、手指的細節，手與腳的那種協調與呼應，全都畫得活靈活現，甚至連比例都畫得非常正確。這太讓人驚歎了，因為這樣大的孩子幾乎沒有會把比例畫正確的。他對空間呀、體積呀也能把握，爺爺的衣服裏麵是鼓鼓的身體，而不是我們經常見到的兒童畫，衣服裏麵空空如也，什麼也沒有。最讓人驚奇的是，他竟然能把人的受神經指揮的那種感覺表現出來……
就是這樣一位天才，現在到了什麼地步？用這位朋友——孩子的小姑的話說，一走到學校門口就要嘔吐。逃學逃得，有時候他媽媽好不容易把他領到校門口，一轉身他又逃了。他媽媽氣得直哭……
我問這是什麼原因造成的？朋友說，全家不止一次地分析過這個問題，分析的結果有兩條：一是天才兒童太過於敏感；二是孩子性格中有過分追求完美的因素。就拿寫字來說，無論是寫作業還是打草稿，他的字非要寫得像要參加書法展覽那樣，一筆一畫，容不得一點點不好，所以寫字的速度就很慢，作業常常完不成。完不成作業就會挨老師的訓，挨訓多了就反感學校，不願上學。而家長呢，不是幫助孩子怎樣改進，而是火上澆油。這樣惡性循環的結果是，孩子最終患上了憂鬱症。心理醫生說孩子得了憂鬱症，父母還不相信，寫信請教在美國的朋友，因為對方也得過這種病。朋友來信說這樣的狀況就是憂鬱症。