卡夫卡一輩子都沒有走出父親的陰影，他的所有作品可以說都是以對父親的控訴作為基調的。我們隨便舉出幾部作品，比如，《變形記》、《地洞》、《城堡》，基本上都有他的父親在裏麵作怪。
盡管文學方麵很成功，作為人，他活得太失敗了。他一直沒有找到自信、幸福這樣的感覺。就連在結婚這樣的事裏他也找不到自信，定了吹，吹了定，最終還是沒有實現。他活著的時候一直默默無聞，他的作品生前很少發表，他的許多作品都被自己燒了，臨死之前還寫了遺書，要朋友把他的作品全部燒掉。就是那封信，也一直沒有勇氣遞到父親手裏。
由此可見，父母的不當行為對孩子的影響太深遠了。
心理學家說，成人的心理疾病差不多全部可以追溯到人的童年時期。有這樣一個案例：有個十幾歲的孩子頭上有一處不長頭發，他被送到心理學家那裏，在深度催眠的狀態中，他喊出這樣的話來：踢死你！踢死你！一邊喊一邊顫抖。這是怎麼回事呢？經過調查，事情最終被查清了。原來，還在母親懷他的時候，有一次父母打起來了，他的爸爸大喊：“踢死你！踢死你！”，有一隻腳踢在母親肚子上，那個地方正是他的頭部，就是現在不長頭發的地方。
通過那次治療，沒過多久，頭發就長出來了。
有時候，心理疾病就是生理疾病。那個孩子還在娘胎的時候，他便受到了驚嚇，心理問題成了他不長頭發的原因。
顯然，王歡也受到了驚嚇，隻不過不是在娘胎。
那天，家長離開時，小王歡緊緊抓住爸爸的衣角，大哭著死不鬆手。這樣的情景在我們中心常常能夠見到，但是王歡的哭聲太淒慘了，到現在，隻要提起這件事情，我的耳邊還會回響起他的哭聲……
後來我發現，真像他的父親說的，小王歡確實不會笑。而且，無論問他任何話，或者試圖用任何方式與他交談他都會目視前方，沒有反應。
進班的一個多月裏我從沒見他笑過。上課時從來不動，兩隻空洞的眼睛一直就那麼似看非看地朝向座位的前方。要是我們把人臉比作一麵鏡子，無論老師怎麼吸引，全班怎麼熱烈，熱烈得鬧翻了天，這一切從來都沒在王歡“鏡子”上看到任何的映像。
記得最清楚的一次，是我們帶著孩子到公園裏畫畫。老師讓孩子排成一隊，一起走，王歡不動身，老師勸他，低下頭，湊近他耳邊勸了足足十幾分鍾，他才吐了三個字：有壞人。
老師說：就是真的有壞人，幾個老師來保護你，你也不用害怕。
然後再勸，這才勸下樓。
我找來他的爸爸，問他：你的孩子確實不會笑，你知道是什麼原因嗎？他的爸爸使勁兒撓頭，尷尬地笑著，說他也不明白到底咋回事兒，反正孩子就是不會笑。
我說小時候呢，比如一歲、兩歲？他說那時候都很正常。我問什麼時間孩子不會笑了？他撓著頭，撓了半天，說：好像從四歲開始。而且，從那個時候膽子越來越小。
我說你是不是也為孩子膽子小非常擔憂？他說是。我又問：你是不是想了許多辦法？他說是。我說：能不能說說，你是怎樣做的？他說李老師，為了讓孩子克服這個毛病，能想的辦法都想盡了，比如，讓孩子站到窗台上，遊泳時硬將他推下水，甚至晚上把他一個人留在家裏，大人特意離開……
我說：四歲的孩子正是想象力開始發展的時期，常常分不清想象世界與現實世界的界限。別的不說，就說你把他單獨留在家中，這個家在他心中極有可能變成魔窟，家中每一個角落都會引起可怕的聯想，他會越來越恐懼，膽子會越來越小。在心理學裏，這叫失去了安全感，這種情形在你孩子身上已經很嚴重了。你不知道孩子有多可憐，他那顆小心靈承受了多大的痛苦你知不知道？他甚至沒有訴說的權力——你一次次往他的傷口上麵撒鹽，但他隻能默默承受。這樣的孩子怎能笑得出來？
再說，你這麼強壯，孩子這麼弱小，你還專門將你的強壯顯示給他，使他更加自卑，還有你想的種種招數……你的方式在先進國家已算犯法了，孩子12歲之前就不可以單獨留在家裏的。我打個比喻，你等於列了一道魔鬼方程，使他深陷其中。他以為隻有跟你在一起才是安全的，所以才那樣依戀你。這一切，都是由於你太想讓他膽大才成為這樣。
孩子爸爸聽了十分恐慌，問我怎麼辦。我告訴他對症的辦法，比如，每天無論多忙都要找時間與孩子聊天，要完全打消“鍛煉膽量”的念頭，收起所有不恰當的方式，無論什麼時候，絕對不要讓他感到親人動不動就要離開他，要在孩子心裏形成親人始終都在幫助他、保護他的印象，這樣才能重新建立起安全感來。再也不要在孩子麵前說他膽子小、不會笑，你在任何場合當著孩子的麵這樣說都等於暗示。而且，一旦孩子哪怕略微表現出一點點勇敢的舉動也要立刻給予賞識……
我與老師一道進行了專門討論，尋找方法。當時我想，無論花費多少心血，一定要把孩子臉上的笑容找回來。
大約兩個月之後，有一次課，班裏的老師把孩子分成兩組，隨手在黑板上麵畫了兩組線條，讓孩子輪流上去把線發展成畫，哪一組畫的最好就算優勝。
當時，班裏氣氛被老師搞得很熱烈，孩子們大都等不及輪到自己，可是到了王歡，怎麼勸都不上去。現在想起來還覺得好笑，當時那位老師大概急昏了頭，不管三七二十一，抱著他跑向黑板。到了黑板跟前，放在凳子上麵，抓著他的手，在黑板上畫了一下，然後轉過臉對全班說：王歡變得勇敢了，大家為他鼓掌！
其實，當時因為抗拒，畫上去的那一筆輕得幾乎看不見。
這之後，小王歡回到自己的凳子上麵。我發現他有些變化，每有同學上去時他都抬頭看著，大概是注意人家怎麼去畫。我悄聲告訴兩位老師：有戲，再加把勁。
其中一位老師站起來，對另一邊說：呀，A組的同學超出去了，我們怎麼辦啊？B組聽說，全都憤憤不平，從小板凳上抬起屁股，一個個上躥下跳的，這時候再看王歡，發現他臉上肌肉開始鬆動，有一種似笑非笑的神色若隱若現。
我丟了個眼神過去，老師心領神會，說王歡，我們組眼看輸了，能不能幫幫老師？王歡的小屁股終於從凳子上麵抬起來，剛抬起來又坐下了。於是，老師大叫：B組的同學，歡迎王歡同學拯救我們！掌聲嘩地響起，王歡猶猶豫豫地抬起屁股，朝我看了看，我點了點頭，向他伸伸拇指，他便猶猶豫豫地上去了。上去之後呢，在黑板上輕輕地畫了一下。
這真是曆史性一筆啊。那位老師激動得不得了，她是那種反應極其靈敏的老師，為了王歡，專門找了個理由，她說：這一筆非常有創造性，又讓B組趕上來了，大家感謝王歡！B組的孩子每人伸出兩個手指喊了一聲“耶——”，“嘩”，又一通掌聲。
接下來發生了我企盼已久的事情——王歡笑了！我當時，都想流淚。心想王歡總算笑了。不是那種放得很開、很燦爛的笑，是那樣的……很難描述的那種笑。怎麼說呢？與其說笑，不如說哭。我想，大概由於好長時間都不笑了，他已經不會使用臉上的笑肌了，所以，隻能用那種僵僵的表情表示。
那天下課的時候，我發現小王歡不斷地盯著門口，當媽媽一出現，就跳著跑過去，興奮地說著什麼。我看見做媽媽的又吃驚又興奮，不斷地點著頭，臉一下也變漂亮了。這之前，她為孩子愁出了病容。
後來，有一天他從我身邊經過，走過去又走過來，給了我一塊小巧玲瓏的水果糖，我馬上將糖塞進嘴裏，並使勁吧嗒著嘴。我看見他又笑了，笑得很甜，我笑著跟他說了聲再見。
從那時起，大概有三四個月，每次見了，王歡都會撲向我，坐在我腿上聊會兒天。
再後來，已經顧不上我了，我，其他的老師，早已習慣了王歡大喊大叫地在孩子中間追逐嬉戲，他成了那個班發言最積極的孩子之一，而且是說話聲音最響亮的孩子之一。
大概是去年年底，我以校長的身份給他寫了一封感謝信，感謝他為班級做出的貢獻。那封信寄到他媽媽的單位，再由媽媽轉交給他。聽他的媽媽講，小王歡聽完信說：媽媽，我都快哭了，要是再有一封信我就哭了。
現在，當你看見他，會發現小王歡渾身每個細胞裏都充滿著幸福。他終於成了個幸福的孩子。而獲得這一切，與他父母的努力是分不開的。他的父母……是那種錯了就改、很配合的家長，我常常為他們的努力感動不已。要是沒有他們的配合，隻靠我的教育中心是無法做到這一點的。
其實，在我教育或者挽救一個孩子的時候，所使用的方法幾乎不用思考，它就像是從我心裏流淌出來似的。
我想，人性如果發展得很好的話，就能自然找到最正確的方法對待孩子，因為人的天性當中就有這樣的機製。野豬是最有母愛的動物，而家豬常常會吃掉剛剛出生的孩子。野生的老虎和獅子也是最會撫養幼崽的動物，但圈養在籠子裏的老虎和獅子由於它們的自由和幸福被剝奪，心靈變得扭曲，丟失了自然賦予它們的本性，它們也會發生吃掉自己幼崽的情形。
人也是這樣，自由與幸福一旦丟失，同時也丟失了自然賦予的那種機製，無法用心靈的方式回應孩子的心靈，隻好用思考的方式，而思考往往是不能回應心靈的，這也是為什麼人類在教育方麵捉襟見肘的原因。