我難受壞了，趕緊讓一個老師到街上買來褲子給孩子換上。到了放學的時候，家長來接，一看孩子換了褲子，問怎麼回事，我大致說了一下情況，家長臉就陰了下來。我把他推出門外，對他說：你的孩子已經很難受了，你不但不安慰，反倒雪上加霜，你這是愛孩子嗎？
我看過一則報道，說河南鄭州一天之內就有兩個小學生自殺身亡。小孩子正是無憂無慮的年齡，除非萬不得已，他們為什麼要自殺呢？
教育是幹什麼的？教育，首先是讓人成為人的，是提升人、拯救人的，其次是增長智慧、傳達知識的。但是，現在的教育，是教育呢，還是拯救？或者說，是摧殘呢，還是拯救？
我讀了那本介紹李聖珍老師的，名叫《每個父母都能成功》的書，我認為那不是一本書，是一幅中國孩子的地獄圖。人說苦海無邊，看了那本書，就知道什麼是苦海無邊了。李聖珍老師呢，就像一個菩薩，在孩子的地獄裏、苦海裏拚命地救，救苦救難……
那本書裏給我印象最深的是那個名叫馬月的孩子。馬月小時候極其聰明，她的智商達到130分以上，遠遠超過同年齡的孩子。孩子本來很優秀，但她的爸爸媽媽希望她更加優秀，禍根就是在這種想法裏埋下了。牙牙學語時，他們就對她開始了學前教育，教她認字教她算術，才四五歲就將她抱到琴凳上學鋼琴。為了使女兒不僅僅是優秀，他們還要她做一個“高尚的人，純粹的人，一個脫離了低級趣味的人”，對那麼大點的孩子就進行思想教育，連唱的歌都是革命歌曲。兒歌不會唱，卻會唱《國際歌》。結果呢，女兒與同齡人之間沒有共同語言、格格不入，她不熟悉他們的語言，不熟悉他們的思想，不懂他們的遊戲規則，她被同齡人看作異類，看作什麼都不懂的傻子。
五歲時，馬月被送去學鋼琴，那孩子樂感極好，但因手型不能符合要求，常被老師嗬斥打罵。這樣一來，馬月便對老師產生了恐懼，見了老師就緊張，越緊張越彈不好，這種惡性循環使得她很快就被淘汰出局。
對一個隻有五歲的孩子而言，這應該是她人生的第一個挫折，但據馬月自己講，她的噩夢是從上了小學之後開始的，在她眼裏，學校是一個可怕可憎的地方，是一個給她製造了痛苦的地方。因為近視，她看不見黑板上的字，結果考試兩門功課不及格，從而成了差生。受到同學百般歧視與欺負，放學路上書包被搶、頭發被揪，孩子們一邊朝她身上扔土塊一邊喊：“傻子，快打傻子！”
你看，在一切以分數為核心的教育體製裏，從一開始就喪失了“人才”中的“人”字，然後再喪失那個“才”字。
在大家的印象中，馬月成了一個傻子，而同學的這種印象正是由老師傳達給他們的。如果我們要教孩子成為人，即便真是傻子也該充滿同情，是不是這樣？
後來，那個班的學生被叫到校長室考朗讀，為了不讓他人再喊自己傻子，馬月預先將課文讀熟，可是當輪到她時，翻開書正要朗讀，站在一旁的輔導員在校長耳邊說這孩子有點傻，可能腦子有問題。這話殺傷力太大，孩子完全愣住了。校長卻喊：愣著幹嗎，還不快讀？這一下，馬月真傻了，課文成了不認識的“螞蟻文”。
一次上體育課，老師讓大家圍成圈做遊戲，因為多了一個人，老師竟讓馬月出去，當她低著頭走出隊伍的時候，背後傳來一陣譏笑聲：傻呆呆的，還想做遊戲？馬月跑到操場外麵，用樹枝在地上拚命地寫著：我不是傻子，不是傻子……讀到這裏，我覺得心都要碎了。
學校舉行歌詠比賽。馬月想，這次是全班合唱，不會沒有我吧？可是排練的那天，老師讓她提前回家。她問老師為什麼不讓她參加排練，因為她在這門課上曾得過滿分，這時候，站在一旁的班幹部竟說：你傻了巴唧的，上台會給我們班丟分的。
從這裏可以看到，我們的孩子，尤其是那些所謂的好學生，從小就被培養起這種為虎作倀的品質。當討論應試教育是拯救還是摧殘的時候，我們發現，其實被摧殘的不僅僅是弱勢群體的孩子，也包括那些所謂優秀的強勢群體的孩子。在馬月被毀的同時，那個班幹部也被毀了，那個孩子在他往後的人生中很難再有同情呀、關愛呀、憐憫呀這些人類最好的品質了。要是沒有這些品質，那他就不會成為真正的人才。
馬月的故事最讓我感到震驚的還不是她如何如何被摧殘，而是麵對一次次摧殘仍然頑強地抗爭。那麼小一個孩子，為了得到應有的善待，真是百折不撓啊。但是，她的所有努力全部被包括校長、同學在內的強勢群體碾了個粉碎，直到她徹底放棄了這樣的努力為止。放棄之後，馬月便開始逆反的行為報複，比如，將毛毛蟲放進那些欺負她的同學的筆盒；故意天天遲到，不做作業，因為她，年級的流動紅旗，這個班再也沒得到過。結果，小學六年，轉了三所學校，父母親一次次被叫到學校挨訓，回去後便將氣撒在孩子身上。最可悲的是，連他們也開始懷疑女兒是不是真是傻子。
有件事給我印象特深，在一次家庭聚會上，當舅舅誇他的兒子如何如何聰明、並建議找人為馬月查一下智力時，當媽媽的竟然衝進女兒的房間狠狠抽了她一耳光。馬月被這突如其來的打擊嚇得不知所措，號啕大哭起來，她不明白自己犯了什麼錯，竟惹得媽媽這樣生氣。
我們說要有承受能力，但得有個限度。生命不能承受無法承受的重量，孩子尤其這樣。
在學校，馬月是個所謂的差生，在家裏，又是個不爭氣的孩子，這樣一來，小馬月便無處可逃了。於是，她開始裝病，因為“病”總有好的時候，她想來個一了百了，又裝起瘋來，就這樣，馬月為了逃學，竟然逃進了瘋人院。到了那兒，她才知道裏麵比學校還要難受，於是百般央求，自我證明，經過幾個月折磨才從裏麵出來。
這時，她又一次，也是最後一次為證明自己不是傻子進行抗爭，那次考試令老師和父母非常吃驚：一個學期幾乎沒上學，她語文居然考了80多分，數學也考了70多分。媽媽疑惑地帶她去做智商測定，幾家醫院的測定結果幾乎是一致的，馬月是個智力超常的孩子，她的智商指數在130以上。