8
我在這項工作中，一方麵根據幼兒生理、心理特點和教學原則的需要；另一方麵，注意向民間學習，吸收優秀傳統（如捏麵人、木偶戲等），利用改造各種舊玩具，就地取材，應用簡易。
（引自《切實開展對幼兒教育的科學實驗》，1979年，載《陳鶴琴全集》第二卷，第505～508頁）
9
總而言之，玩物不是給小孩子看看的，乃是要給他玩的；若是玩物不是可玩的，乃這個東西就不是玩物；若玩物可以激起小孩子的動作的，乃這個玩物就有價值了。所以我們可以說，玩物的作用，不僅博得小孩子的歡心，也要使他發生許多動作，豐富他的經驗，發展他的個性。
（引自《家庭教育》，1925年，載《陳鶴琴全集》第二卷，第578頁）
10
好的玩具具備下列條件：
一、小孩子可以玩的，不是看看的，像無錫泥人隻可擺在桌上看而不能玩，布製的小娃娃當然比泥人好玩。
二、小孩子玩得不生厭。這些玩具是多變化的，如積木、竹圈等。
三、小孩子要用思想、辨別力、認識力才能玩得起來。
（引自《教孩子們玩什麼》，1951年，載《陳鶴琴全集》第三卷，第001～002頁）
11
設備就是工具，設備完美，教學方便；設備簡陋，教學艱難。
（引自《〈國民學校設備叢書〉卷頭語》，1943年，載《陳鶴琴全集》第四卷，第257頁）
12
社會化的運動器具比團體化的運動器具要好。
“社會化”這三個字，是有組織的意思，是有合作的意思。這種運動器具是最有價值的。價值究竟在哪裏呢？
一是訓練兒童怎樣合作；二是培養兒童怎樣組織；三是增進兒童身心的快樂。
（引自《怎樣鍛煉小孩子》，1951年，載《陳鶴琴全集》第三卷，第035頁）
13
好的玩具是適合兒童心理的。兒童六七個月的時候，看見一種玩具在他的麵前，沒有不用手來拿的；如果不用手來拿，這種兒童，絕對不是普通的，因為兒童的天性本來好動，所以我們給他種種好的玩物，教兒童實地去練習，使他們的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，種種的機能以及智力和身體得有發展之機會。
（引自《兒童心理之研究》，1925年，載《陳鶴琴全集》第一卷，第174頁）
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我在這項工作中，一方麵根據幼兒生理、心理特點和教學原則的需要；另一方麵，注意向民間學習，吸收優秀傳統（如捏麵人、木偶戲等），利用改造各種舊玩具，就地取材，應用簡易。
（引自《切實開展對幼兒教育的科學實驗》，1979年，載《陳鶴琴全集》第二卷，第505～508頁）
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總而言之，玩物不是給小孩子看看的，乃是要給他玩的；若是玩物不是可玩的，乃這個東西就不是玩物；若玩物可以激起小孩子的動作的，乃這個玩物就有價值了。所以我們可以說，玩物的作用，不僅博得小孩子的歡心，也要使他發生許多動作，豐富他的經驗，發展他的個性。
（引自《家庭教育》，1925年，載《陳鶴琴全集》第二卷，第578頁）
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好的玩具具備下列條件：
一、小孩子可以玩的，不是看看的，像無錫泥人隻可擺在桌上看而不能玩，布製的小娃娃當然比泥人好玩。
二、小孩子玩得不生厭。這些玩具是多變化的，如積木、竹圈等。
三、小孩子要用思想、辨別力、認識力才能玩得起來。
（引自《教孩子們玩什麼》，1951年，載《陳鶴琴全集》第三卷，第001～002頁）
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設備就是工具，設備完美，教學方便；設備簡陋，教學艱難。
（引自《〈國民學校設備叢書〉卷頭語》，1943年，載《陳鶴琴全集》第四卷，第257頁）
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社會化的運動器具比團體化的運動器具要好。
“社會化”這三個字，是有組織的意思，是有合作的意思。這種運動器具是最有價值的。價值究竟在哪裏呢？
一是訓練兒童怎樣合作；二是培養兒童怎樣組織；三是增進兒童身心的快樂。
（引自《怎樣鍛煉小孩子》，1951年，載《陳鶴琴全集》第三卷，第035頁）
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好的玩具是適合兒童心理的。兒童六七個月的時候，看見一種玩具在他的麵前，沒有不用手來拿的；如果不用手來拿，這種兒童，絕對不是普通的，因為兒童的天性本來好動，所以我們給他種種好的玩物，教兒童實地去練習，使他們的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，種種的機能以及智力和身體得有發展之機會。
（引自《兒童心理之研究》，1925年，載《陳鶴琴全集》第一卷，第174頁）