▲ 怎樣發展藝術教育
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環境藝術化。愛美是兒童的天性。當兒童跑到一個優美的環境裏麵，看看四周是蒼翠的樹木，鮮豔的花卉，還有各種有趣的小動物，又有美麗的圖片，試想他會不會發生一種美感和愉快的情感？是不是陶冶了他的性情和心靈？
（引自《怎樣做人民的幼稚園教師》，1950～1951年，載《陳鶴琴全集》第二卷，第440頁）
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做教師的人要指導兒童欣賞自然的美，注意勞動人民的勞動歌聲和動作，使兒童從大自然中，從勞動社會裏體會到自然的雄偉壯麗和勞動人民的偉大，從而對勞動和自然發生濃厚的興趣。
（引自《怎樣做人民的幼稚園教師》，1950～1951年，載《陳鶴琴全集》第二卷，第440頁）
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用詩歌、圖畫、音樂、舞蹈、各種手工等，發展兒童的創造性。幼稚園的小朋友常常喜歡用圖畫、詩歌或音樂來表達自己的情感。做教師的應該鼓勵兒童創作，以發展他的創造性，發展他的藝術天才。
（引自《怎樣做人民的幼稚園教師》，1950～1951年，載《陳鶴琴全集》第二卷，第440頁）
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從前的藝術教育太注重技能，現在的藝術教育是注重兒童的個性、兒童的天真、兒童的創作。但是藝術的技能，究竟要不要教兒童，這是一個很重大的問題。兒童若是沒有相當的技能，斷畫不出很好的作品。藝術是一定要教的，倘使不教而讓兒童自己去瞎摸，那是太不經濟了。我們人類所有的經驗，是應當利用的。不然讓兒童自己去瞎摸，就是摸了一輩子頂多不過像初民時代的作品罷了。
（引自《創造的藝術》，1930年，載《陳鶴琴全集》第四卷，第088～089頁）
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技能應當什麼時候開始教，應當怎樣教，這是我們研究教育的應當解答的。大概在九歲十歲以前，要注重想象一方麵，就是注重兒童天真的作品，就是尊重兒童的個性；那時候兒童自己所要發表的，也不過是發揮他自己的意思，至於畫得像不像，他是不管的。但是到了九歲十歲以後，他自己覺得許多意思而不能用藝術工具發表出來；在那時候，我們就可以乘機慢慢地教導他，可是不能過分的注重藝術技能，而忽略思想；也不要隻顧收效，而不顧兒童能不能夠領會你的教法。所以我們要教他藝術的時候，要顧到他們的能力，所謂“循循善誘”、“因材施教”是了。
（引自《創造的藝術》，1930年，載《陳鶴琴全集》第四卷，第089頁）