（引自《活教育的教學原則》，1948年，載《陳鶴琴全集》第五卷，第096頁）
11
一個優秀的教師，至少要對於所授的教材有充分的認識，同時還要具備教學上應有的技能，這樣才能指導兒童去認識大自然、大社會。
（引自《〈女師是活教育理論的實驗場所〉前言》，載《陳鶴琴全集》第五卷，第122頁）
12
我希望我們全體同人，抱定這樣一種信念，我在這裏不是教書，而是教孩子們怎樣做人，這是今天天經地義的第一條。
（引自《在上海女師全體教職員會上的一次講話》，1948年，載《陳鶴琴全集》第五卷，第123頁）
13
教師決不能自己做，一定要讓孩子做，否則隻有失敗的一條路！教師不能守舊，一定要改變態度，接受新的教育理論並加以實施。
（引自《在上海女師全體教職員會上的一次講話》，1948年，載《陳鶴琴全集》第五卷，第123頁）
14
最可怕的，就是做老師的，對於教學的事情認為沒有什麼問題，以為“教書”是一件最容易做的事。其實各種教學方麵的事情都會有問題的，而他竟茫然不知，這是何等的危險！但如果隻覺得有困難，隻覺得有問題，而不去解決，那也是沒有用處的。
（引自《〈兒童教育〉二卷三期卷頭語》，1930年，載《陳鶴琴全集》第四卷，第043頁）
15
我以為普通的兒童都是好的，兒童所以會不大好，大半是教員教得不好，不是兒童學得不好。但普通的教員往往迷信兒童所以不好，是因為兒童的根性不好，把自己肩頭上的一切責任都一起堆在兒童的肩頭上！
（引自《小學教育問題》，1930年，載《陳鶴琴全集》第四卷，第050頁）
16
教育是隨社會而變遷的，是因時令而轉移的，是時時刻刻在那裏變化的。所以以前的教材教法，因時代的關係而脫離需要。然而有些任事多年的教員，五六年來已成習慣，成見已深，墨守成法毫不知改進，這是何等危險！凡我教員們，一定要有懷疑的態度，研究的精神，以謀教材教法的改進，然後教育才有進步的希望。
（引自《一個理想的小學校》，1928年，載《陳鶴琴全集》第四卷，第032～033頁）
17
教師的學問盡管怎樣的好，教授無論怎樣認真，而他的態度不好，兒童收得的效果，總是很少，因為活潑的兒童，見了很怕的老師，不會發生好感，學習也不會發生興趣。所以教師一定要有慈母的態度，熱烈的心腸，對待學生如兒女一樣，那麼教師與學生、兒童間自然會產生感情。
（引自《一個理想的小學校》，1928年，載《陳鶴琴全集》第四卷，第032頁）
18
我希望每位教師不要輕視自己，不要把自己的一生看得這樣渺小，而是應該發揮才能，認清自己的力量和目標，起來改造現教育製度，正像我們今天要培養中國兒童與世界各國的兒童通訊，以造成有世界觀的兒童一樣。
（引自《活教育的教學原則》，1948年，載《陳鶴琴全集》第五卷，第096頁）
11
一個優秀的教師，至少要對於所授的教材有充分的認識，同時還要具備教學上應有的技能，這樣才能指導兒童去認識大自然、大社會。
（引自《〈女師是活教育理論的實驗場所〉前言》，載《陳鶴琴全集》第五卷，第122頁）
12
我希望我們全體同人，抱定這樣一種信念，我在這裏不是教書，而是教孩子們怎樣做人，這是今天天經地義的第一條。
（引自《在上海女師全體教職員會上的一次講話》，1948年，載《陳鶴琴全集》第五卷，第123頁）
13
教師決不能自己做，一定要讓孩子做，否則隻有失敗的一條路！教師不能守舊，一定要改變態度，接受新的教育理論並加以實施。
（引自《在上海女師全體教職員會上的一次講話》，1948年，載《陳鶴琴全集》第五卷，第123頁）
14
最可怕的，就是做老師的，對於教學的事情認為沒有什麼問題，以為“教書”是一件最容易做的事。其實各種教學方麵的事情都會有問題的，而他竟茫然不知，這是何等的危險！但如果隻覺得有困難，隻覺得有問題，而不去解決，那也是沒有用處的。