（引自《師範教育為什麼要實驗》，1942年，載《陳鶴琴全集》第五卷，第028～029頁）
9
我們看到過去的師範教育，專注書本教學，因此師範生出來服務的時候，也隻會教書，以為書本教得很賣力，就算對教育盡職，其實對於兒童毫無益處，徒然養成兒童死讀書和讀死書的習慣。所以過去國民教育之失敗，未始非師範教育之失敗所使然。因此我們主張，師範學校之教學態度和習慣，要從頭改過且要養成他們有多方教學的技能，富於研究實驗的精神，領導兒童向大自然、大社會學習，開辟國民教育的新途徑。
（引自《師範教育為什麼要實驗》，1942年，載《陳鶴琴全集》第五卷，第029頁）
10
師範生將來出去服務，不但要做兒童的導師，而且還要做民眾的導師；不但要謀學校教育的發展，而且還要謀社會教育的推進；所以稱為國民師資，就是這個意義。
（引自《師範教育為什麼要實驗》，1942年，載《陳鶴琴全集》第五卷，第029頁）
11
他們要教國民做人，做中國人，做現代的中國人，必先要養成他們自己是現代中國人的模範。這在原來的課程、教材及教法，是不能完全勝任的，非要把師範教育好好地實驗和改善，不會有特立獨行、多才多藝的國民師資出來。
（引自《師範教育為什麼要實驗》，1942年，載《陳鶴琴全集》第五卷，第029頁）
12
“國立實驗師範學校”，它有兩大任務：第一個任務是研究如何充實、改進現有的師範教育和國民教育；第二個任務是實驗如何創造、完成未來的師範教育和國民教育。
（引自《師範教育為什麼要實驗》，1942年，載《陳鶴琴全集》第五卷，第029～030頁）
13
將現有的師範課程中教育學科的內容擴展起來，將它的職能發揮起來，還要將其他普通學科——如國文、數學、理化等科區別於普通中學的教材和教法，要使它充分表現師範課程的特性，使師範生的學習與前不同。
（引自《師範教育為什麼要實驗》，1942年，載《陳鶴琴全集》第五卷，第030頁）
14
研究師範學製，實驗課程內容，如何吸收歐美教育的長處而去其短處；如何才能適合我國的國情，使學製中國化，師範課程也中國化。對於教育方法也不一味效法歐美，且要發揚我國固有教育方法的優良傳統。不但可使師範教育適合我國之實際，而且使世界教育思想也受我國的影響。
（引自《師範教育為什麼要實驗》，1942年，載《陳鶴琴全集》第五卷，第030頁）
15
我們希望新師資的培養，富有勞動生產的技能，富有建設組織的能力，不但人格、行為可做人家的楷模，而且服務、為人都可做人家的榜樣。不但要做一個優良的兒童教師，而且要做一個優良的社會領導者，這樣重大的任務非需要實驗師範學校負起來不可。
（引自《師範教育為什麼要實驗》，1942年，載《陳鶴琴全集》第五卷，第028～029頁）
9
我們看到過去的師範教育，專注書本教學，因此師範生出來服務的時候，也隻會教書，以為書本教得很賣力，就算對教育盡職，其實對於兒童毫無益處，徒然養成兒童死讀書和讀死書的習慣。所以過去國民教育之失敗，未始非師範教育之失敗所使然。因此我們主張，師範學校之教學態度和習慣，要從頭改過且要養成他們有多方教學的技能，富於研究實驗的精神，領導兒童向大自然、大社會學習，開辟國民教育的新途徑。