劉堅新
因為畫地為牢、固步自封，我教學生涯的前10年是黯淡無光的。班級管理一團糟，工作業績平庸，少不了受到領導的指責、同事的詬病、家長的反感、學生的刁難。痛苦的藩籬已就，想要打破難於上青天。
2005年3月間，大學時的好友鄭學誌找到了我。見我年紀輕輕一副老氣橫秋、不思進取的模樣，他痛心疾首地說：“你這樣教書不是誤人子弟嗎？你當年的那股銳氣哪裏去了？教育的詞典上雖然找不到包治百病的靈丹妙方，但我們總可以去嚐試啊。”聽了好友的話，我歡欣鼓舞，又羞愧難當。“自古成功在嚐試”，我怎麼連這樣簡單的道理都不懂呢？與其吊死在沒有希望和前途的班級管理舊模式上，不如嚐試改變。
一場悄無聲息的改革在我緊鑼密鼓的嚐試中上演了。
我在班上燒了三把“改革的火”。第一把“火”是模仿教育名家魏書生、李鎮西，用班規治班。由於是照搬名家的治班條款，沒有顧及學生實際，缺乏針對性，班規推行不久就形同虛設。就這樣，第一把“火”悄無聲息地熄滅了。第二把“火”是推行民主。但是，由於沒有搞清楚民主治班的真正內涵，把民主治班混同於聽任學生擺布，連續兩年，都以失敗謝幕。第三把“火”是在班級推行賞識教育。但是，由於是一根棍子插到底，用一個標準要求不同的學生，學生覺得我很假，最後也無疾而終。
三次嚐試，三次敗北，耳邊的風言風語隨之多了起來：“什麼德性，他可不是一塊改革的料！”“改來改去還不是折回老路子，瞎折騰！”就此罷手，不是我的個性。痛定思痛，我猛然醒悟：其實，我所推行的任何一種教育改革都沒有錯，錯的是我機械“複製”，不知變通。在學習先進經驗之前，我缺乏必要的反思，缺乏認真、係統的專業知識的學習、消化。難怪我會碰得頭破血流。
明白了工作中存在的問題，我開始嚐試一種全新的適合我們班級、適合我個人性格的班級管理模式——班級管理自主化。
這一次，我沒有急於求成。打鐵先要自身硬。我開始廣泛閱讀班級管理方麵的書刊：《班主任之友》、《班主任》、《教師博覽》、《人民教育》等，成了我的案頭必備；蘇霍姆林斯基、誇美紐斯、杜威、陶行知等，一個個教育偉人瞬間變得如此的親切。
幾年辛苦不尋常。隨著個人文化底蘊與班級管理藝術的提升，我的班級管理自主化嚐試也隨之風生水起。班級工作隨之發生了翻天覆地的變化，老師管得輕鬆，學生學得開心。我一躍成長為我們學校、我們縣市最受學生歡迎的優秀班主任之一。
在班級管理的道路上，我嚐試，我成功，我快樂！
【我的教育理念】“‘嚐試成功自古無’，放翁這話未必是。我今為之一轉語：自古成功在嚐試！”“莫想小試便成功，哪有這樣容易事！有時試到千百回，始知前功盡拋棄。即使如此已無愧，即此失敗便足記。告人此路不通行，可使腳力莫浪費。”我願將胡適先生在新文化運動中的這兩首白話新詩與諸君共勉，教育因嚐試而精彩！