趙坡
文學名著《圍城》中有這樣一段話：“無論如何，這些學生一方麵盲目得可憐，一方麵眼光準確得可怕。他們的讚美，未必盡然，有時竟上人家的當；但是他們的毀罵，那簡直至公至確，等於世界末日的‘最後審判’，毫無上訴重審的餘地。”
從教育實踐來看，錢鍾書先生的這種說法可信度頗高——在一個班級，如果多數學生厭惡班主任，那麼這名班主任必定存在一些問題，因為學生和班主任朝夕相處，他們對班主任的長期細致觀察，讓他們對班主任的優缺點了如指掌。從這一個角度來說，如果班主任能主動創設一些情境，讓學生誠心地來評價我們，那麼，我們必將因此而獲得快速成長。
自從擔任班主任以來，我一直踐行著這種教育理念。每個學期我都會舉行兩次學生評價班主任的活動，一次是在學期中，一次是在學期末。為了能讓學生放心而又誠心地來評價我，我總會這樣引導他們：“同學們，如果你們遇到的班主任是一位優秀的班主任，那麼他將會用讓你們感到舒心的形式和你們交流，用讓你們感到溫暖的方法和你們交往，用讓你們感到智慧的思想來引導你們……如果班主任很優秀，那麼學生也會因此而變得更加優秀。對於我來說，我想做一名對所有學生都有幫助的班主任，但是受自身條件的限製，我在各個方麵可能都存在問題，而你們和我朝夕相處，對我的優缺點最有發言權。現在，我希望大家能把對我的評價寫在一張紙上，以幫助我變得更加優秀。你可以署名，當然也可以不署名。”
當班主任願意和學生坦誠交流時，學生也會毫無顧忌地向班主任敞開心扉。從我過去舉辦的幾次評價活動來看，很多學生的話語不僅說到了點子上，而且還給我帶來很大的觸動。
比如，小斌是我帶的第一屆學生，她在紙條上寫道：“牆上一旦被釘了釘子，即使把釘子拔了下來，牆上也會出現一條裂痕，無論如何修補，這條裂痕總是存在的；遇到問題時，您一定要調查清楚後再做處理，否則您和學生之間的裂痕就會越來越多。”當時我剛走上班主任工作崗位，一遇到事情，往往隻憑借自己的主觀判斷，就對著學生大呼小叫。衝動的我，那時候製造了很多“冤假錯案”，小斌的話讓我醍醐灌頂。在接下來的工作中，我時刻謹記著小斌的告誡，類似的錯誤幾乎沒有再犯過。
主動創設讓學生評價我們的活動，一方麵可以讓我們對自己的優缺點有更加清晰的認識，促使我們沿著正確的方向求索，另一方麵也向學生展現了一個思想開放、態度真誠、追求卓越的班主任形象，可謂一舉兩得。
【我的教育理念】
對於我們青年班主任來說，獲得專業成長的途徑有很多種，但是這並不說明我們的專業水平就可以輕易提升。我們獲得進步的前提是知道自己好在哪裏差在哪裏，否則我們所謂的尋求專業成長的行為無異於緣木求魚。而與我們朝夕相處的學生，就是評價我們的最公正、最客觀、最準確的“天平”。當我們想要獲得進步或者感到迷茫時，我們不妨向學生尋求幫助。