許玲
山重水複我接手的第一個班級是著名的“普通班”——初二（4）班。當時學校實行分層教學，按學習成績的優劣來分班，這個新成立的班級是學習成績最差、違紀表現最“驚心動魄”的。這個“普通班”真的很不普通，生源質量創我校有史以來最低，學生的學習基礎普遍不好，很多學生都是“身在曹營心在漢”，該幹的不幹，不該幹的什麼都敢幹。為了管理好班級，我恪守著“嚴師出高徒”的準則，不惜采取一切手段。為了保證每個學生有充裕的學習時間，我采用極為嚴格的考勤製度：學生不能用任何借口遲到或請假，禁止一切“非官方”的文娛活動。為了維持紀律，做到“殺一儆百”，我不惜采用嚴厲的語言。學生說謊，我會說：“真是不可救藥，幹脆退學算了。”學生不服管教，我會說：“太沒樣子了，小小年紀擺什麼架子？沒有你們幾個，地球照樣轉，而且一秒都不會慢。”在我的嚴格管教下，我班果真“沉寂”了下來，我心中竊喜。一次，政教處要檢查發型，我威嚴地說：“誰的頭發長，放學後都給我剪短！學生就得有學生樣，流氓、阿飛才留長發呢！”往常一提剪發教室裏就像沸騰的開水，這一次居然沒有一個人言語，我暗自得意。第二天，當我滿懷自信地帶著政教處老師走進教室時，我一下子驚呆了：我班的男生齊刷刷地都坐在後邊，而且一律是光頭。我突然明白了：我簡單粗暴的管理，已凍結了我與他們之間的那條心河。他們表麵上看似不露聲色，內心卻是“波瀾壯闊”。那是我畢業的第二個年頭，我20歲。柳暗花明在辦公室裏，我快速地翻閱著剛收上來的班級情況調查。越來越讓我不安的是，多數同學都不約而同地寫出了對班級的不滿：散漫、學習成績差、沒有上進心……為了管理好班級，我努力走進他們的心靈世界，用充滿愛的眼光去發現他們身上的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。上課回答問題準確，我會麵帶欣喜地鼓勵：“太棒了，等的就是你這個答案！”麵對學習上的失落，我會對他們說：“生命中最偉大的光輝不在於永不墜落，而是墜落後能再度升起。再添一把柴，99攝氏度的水就能達到沸點。”對犯錯誤的學生，我會真誠地幫助：“還好，事情沒有嚴重到不可救藥的地步。說說看，我能不能幫你把錯誤減輕到最低限度？”同樣的一個鏡頭，政教處要來檢查發型，我微笑著對大家說：“愛美之心人皆有之，換一種發型也許會更美，最起碼還能知道有一種發型不適合自己。”往常人聲鼎沸的教室裏，這次充滿的是會心的微笑。學期末，我班被評為市級三好班集體，我被評為市級優秀班主任。那是我畢業的第五個年頭，我23歲。【我的教育理念】權力隻能維係短暫的順從與親近，真正打動學生內心的是教師的人格和讚美的力量。天底下有許多緊閉的心門，但沒有一扇門不能用真情溝通、不能用讚美叩開。也許學生不愛看你的衣著，不欣賞你的長相，但他們絕不會拒絕一顆誠摯的心、一份真心的讚美。讚美是一門藝術，如果我們充分掌握了這門藝術，那麼我們在教育中就可以釋冰川為清流，化腐朽為神奇！