鄭英
教育生命之河流到2004年，我參加了杭州市優質課的評比，贏得滿堂喝彩，聽者無不誇讚設計的精巧。其實，點子多、善於設計活動是我與生俱來的優勢，我總能生發出靈感，讓活動變得新穎有趣。最後，我毫無懸念地摘得桂冠。此後，我更是把注意力集中在自己的優勢上。於是，課堂在我的“揚長”中走向了浮華。一次偶然的機會聽了唐少華老師的課，他隻用四張幻燈片，不枝不蔓，將起承轉合和輕重緩急落在實處，極具節奏之美和張弛之美，就像水墨寫意，看似簡單的寥寥數筆，卻是層次分明，韻味無窮。我驚覺，我的優勢恰恰成了我的障礙，猶如那位技藝高超的木匠，總能憑借自身的技藝巧妙修補好自家的門，幾經修補，門上竟滿是補丁，而他的鄰居雖不懂木活，卻擁有一扇樣式新穎、質地優良的門。看來，優點是一筆財富，但它有時也像一扇門，關住了外麵的風景，也關上了自己的心扉。突破，從模仿起步，但最終是要學會自己走路並走自己的路。於是，我誠心請教唐老師，隻要時間得空就趕到他的學校去聽課。他感於我的誠心，將自己所有的課堂實錄和課例設計拷給我，讓我得以更自由地“臨摹”。一段時間下來，我的課堂開始走向簡約，有了更多的美感和質感。漸漸地，我的心性高傲起來，自認為才情縱橫，於是喜歡釋放光彩。有一天，陪朋友去買燈具，我意外地發現，同款型的燈具倒是光亮的價格便宜，而柔和的反而昂貴。老板說，亮的燈具會搶了別的光，與別的光不太相容，這就是“賊光”。驚回首，曾幾何時，我不也在散發這樣的“賊光”嗎？不含蓄、不隱藏、不柔和，輕狂張揚，奪人奪境。“悟已往之不諫，知來者之可追”，我開始靜靜思尋自己的“迷途”和“昨非”：我曾在追求成功的路途上，努力給自己留空間，卻鮮有給別人留餘地；我在受傷時，不能善待自己，也不懂尊重他人的選擇……它們猶如成長中的“暗礁”，隱沒於水下，不易察覺，若不留心便會讓人觸礁。無數教師成長的故事告訴我，躲避“暗礁”的最好辦法便是閱讀、寫作、實踐。於是，我開始潛心閱讀。清晨，和著晨曦，我早早到校。在學生晨讀時，我也在一旁靜靜看書，隻覺得風景這邊獨好；我還購買一些小開本的讀物，隨身攜帶，可以充分利用各種邊角料時間，隻覺得書中的內容壯觀無比、風月無邊。如今，我的思維變得更敏銳，看到書中的內容，常常不自覺地與教育聯係起來，或許這就是教育意識。有了這種意識，眼中所見無不是教育的資源，無不蘊藏育人的先機，師者也由此活在了教育之中。【我的教育理念】在我們的成長中，總會伴隨一些失意，沒有這些失意，我們的人生就不完整；總會遭遇一些挫折，沒有這些挫折，我們就得不到教訓，智慧也就無以成長了。猶如璀璨的繁星，因為有黑暗的夜空才有意義；更如河水，以其柔韌、性婉而從物，才有彎折的曲線美。於是，我們看到九曲十八彎，彎彎如練。所以，麵對成長中的誤區與挫折，我不再拒絕，而是努力培育一顆柔韌且富有彈性的心，“行有不得，反求諸己”。泰然麵對人生中的許多飄零，看它們優雅地飄落，成為人生曆程中的點綴。