潘雪陵
愛心——從2003年到2005年我一直記得剛擔任班主任時的一件事。那是一次班會課，我組織學生一起討論班級量化管理條例。原本信心滿滿的我，沒想到條例宣讀後引起了學生的一片反對聲。“隻要自己自覺，不要量化管理條例也行”、“班級要紀律，但不是要這些條條框框”、“管理條例裏盡是扣分的內容，而且扣分的量太大”……班會課在一片吵吵鬧鬧聲中結束了，我卻陷入了巨大的苦惱中：我盡心盡力為學生著想，為班級著想，為什麼卻遭來學生的一片反對聲呢？後來，我閱讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，才明白原來自己對學生還沒有做到心中有“愛”。於是我開始嚐試“與學生一起寫周記”，我在周記中與學生互稱朋友，把一周以來自己的所見所聞所想抒寫出來給學生看，請學生點評。《也談邊緣學生》、《不得不呐喊的呐喊》、《愛，是不能忘記的》等文章引起了學生的共鳴，拉近了我和學生的距離。我也開始找學生談話，對學生的錯誤行為予以寬容和諒解。漸漸地，班級開始走向正軌。診療——從2006年到2008年在嚐試愛心教育之後不久，我就發現“愛”並不是萬能的，簡單的“愛”是沒有效果的，因為有的學生總利用我的愛心做違紀的事。這讓我很是苦惱。這時候我接觸到了王曉春老師的書，開始嚐試“診療”，從不同的角度研究學生。同時，我又幸運地在“班主任之友”論壇上看到張萬祥老師給年輕班主任開出的書目，我便開始一本本地研讀。我在論壇上建立了班級管理日誌專欄，對每天的班級工作進行記錄，開始分析學生這樣做的原因，開始研究管理班級的舉措。於是，“班級生日祝福詩”、“圖書櫃”、“班級博客”、“班級日誌”、“快樂貼吧”、“彩色高三”等舉措出台了，我也收獲了40多位學生的真誠和友情。自主化——從2009年到2011年雖然我能感覺到自己在進步，但如何使班級管理更有效、更有序，我還是比較茫然。這時候，我有幸結識了鄭學誌老師。鄭老師的“讓學生自主管理”、“把老師從煩瑣的班級事務管理中解放出來”等理念讓我大感振奮，於是我開始嚐試班級管理自主化實驗。我發動學生確定班名，製定班規，確定班級精神、班級口號，嚐試自主學習，指導學生自辦主題班會、家長會……或許是比較幸運，或許是厚積薄發，這兩年來，我逐漸在《班主任之友》、《中國教師報》等著名報刊上發表文章，還被評為“市級德育先進個人”。【我的教育理念】班主任要努力尋求突破口，要不斷提升自己，要給自己製訂發展目標。如果一個班主任過了三年之後，他的帶班理念和帶班手段還是老樣子，很可能已經落伍了。班主任隻要抓緊每一個三年，製訂三年發展目標，就一定會有所建樹。