趙新勇
從教16年，我當了16年的班主任。從上任那天起，我就把班主任工作當成了自己的事業。但是，我不知從何做起，本能地努力著，用時間消磨著激情。直到有一天讀了魏書生的《班主任工作漫談》之後，才知道班主任責任大到可以影響學生一生，也從他的教育故事中品味出了當班主任的幸福。於是，買書成了我的最大愛好，李鎮西的《做最好的老師》，楊瑞清的《走在行知路上》、《第56號教室的奇跡》等等。隻要走進書店，我就一定會抱回家幾本教育類書籍。每當閑暇時，抱定一本，暢遊在書海之中，被教育名家的風采深深地吸引，尤其是娓娓道來的教育故事和令人叫絕的精彩總結更讓我回味無窮。我在敬佩這些大教育家的同時，也增強了信心，夢想自己將來也能像他們一樣當一個從容、幸福的班主任。在這種夢想的感召下，我立即付諸行動，嚐試著用教育名家所倡導的方案進行教育。當學生犯錯誤被政教處逮到扣自己班級的量化分時，我想到了李鎮西的名言：“學生犯錯誤，正是引入教育的契機，沒有問題，就沒有教育。”我允許學生犯錯誤，告誡自己不要一出問題就頭大。當別的班主任因為管理嚴格而被領導大加讚揚時，我會用李鎮西的話告誡自己：“管理不是教育，教育需要從容，在從容中讓學生學會沉靜，在從容中讓學生學會做人做事，在從容中激發學生的最大潛能。”然而，事實並不遂人願，有時學生是和自己打成了一片，但卻是“一片混亂”。受挫的我並沒有就此放棄，教育名家的理念不會錯，但為什麼會有這種理想和現實的衝突呢？我一遍又一遍地拷問自己：教育的人性化是不是與管理衝突呢？難道管理與教育真的水火不相容嗎？我摸索著，沉思著，堅持著。終於，俞敏洪在北大的演講讓我受到了啟發。是的，即使是宏偉的金字塔，若喪失了秩序，也隻不過是一堆散亂的石頭。所以，優秀的班集體就應該是有秩序的集體。問題是，我們如何讓它有秩序。如果靠的是約束，即使再整齊，也掩蓋不住繩捆索綁的痕跡。然而，如果靠的是人性，靠的是自發的凝聚力，那就會達到完美無缺的境界，也更有利於學生的心理健康成長，有利於提高學生成績。於是，我用自己的方法，激發學生內在的驅動力和凝聚力，讓班級變得井然有序，讓它成為一座“完美的金字塔”！正是在這些教育名家的陪伴下，我幸福地走在專業成長之路上，並且獲得了不少殊榮，如“全國優秀教師”、“河南省十佳班主任”、“漯河市師德標兵”、“學生最滿意的班主任”等。在以後的班主任之路上，我依然會以書香為伴，幸福地陪伴學生共度美好時光。【我的教育理念】多讀書，多思考，與教育名家零距離，才能快速成長，才能跟上時代的步伐，當一個永不落伍的班主任。在班級管理中，如果多一些“用心靈贏得心靈”的教育，把學生犯錯誤當成教育的契機，當成班主任工作向專業化發展的機會，那就會少許多強硬的管理。這不但能夠讓班級和諧，也可以讓班主任工作變得有趣味。把學生當成“花苞”，用楊瑞清的“花苞心態”來關注他們的成長，就會幸福永伴。