今天啥心情，看顏色選繪本
我們嚐試以封麵顏色為線索挑選繪本。
除了複製繪本進行填色，我們也將顏色應用到了女兒的自主選擇繪本上。受到“九九消寒圖”（幼兒園冬至的點梅活動）的啟發，我們嚐試以封麵顏色為線索挑選繪本，紅橙黃綠靛藍紫，怎麼決定選哪個顏色呢？依據此刻的心情！
清晰地記得當天有了這個新想法後，我倆特別高興，一致認為可以選紅色係的繪本看，當時清點了一下書架上的紅色繪本，有純紅色的《尼古拉的三個問題》、橙紅色的《快活的獅子》、大紅色的《聖誕火雞傳奇》和酒紅色的《安娜的新大衣》。
讀完這些繪本後，稍作留意就會發現，好繪本的封麵色調必定是繪圖者經過深思熟慮的，的確能預示故事的情感基調。
例如，《快活的獅子》如同其封麵的橙紅充滿了陽光的快樂氣息，雖然它的法式幽默，女兒還有些摸不著頭腦，可是裏麵活靈活現的畫麵已令她忍俊不禁。
《安娜的新大衣》用了深亮的酒紅色，這既符合故事深沉的背景，也用紅色烘托了故事結尾的圓滿和希望。
《尼古拉的三個問題》封麵是純粹的深紅色，和故事裏小男孩尼古拉手中的紅色風箏呼應，有一種視覺的聯動，如同他提出的三個終極問題一樣牽動著我們閱讀時的思緒。
《聖誕火雞傳奇》裏，火雞女士的大將之風令人稱奇，整個故事在淡紫紅色的背景中展開，分明在意料之外，卻又似乎在情理之中，有一種樂觀的機智，讀後不禁令人莞爾一笑。
這個方式無意中拓展了女兒選書的思路，選中了許多以前她不會觸及的書目。以上幾本紅色的書後來都入選了她喜愛的書單，也使她對這種直白的挑選方式產生極大興趣。從此，在一起選書的時候，我們都是從從容容，把前一次沒看完的顏色係列書看完，或依照當天的心情選一個新的顏色係列。有時，她的心情顏色和我的心情顏色會不同，那我們會各自分開挑選，並且約好互相識別和體諒一下對方的心情。
推薦書目：《糟糕，身上長條紋了》
有趣的是，被她點擊率最高的一本書是《糟糕，身上長條紋了》，講述一個小女孩早上醒來身上長了彩色條紋的故事。彩色，就是女兒最愛挑的顏色，像她這樣年齡的孩子，屬於她們的心情色彩就是彩色啊。
不過誰都有心情不好的時候，那天她很肯定地說她要選一本黑色的書，結果選了一本黑色封麵的《爸爸》，真是任性啊。借由兒童繪本才有了這樣的機會，讓我能伴著女兒作隨心暢想式的挑選，而這樣的挑選方式也算得上是對繪本最獨特的喜愛吧。
如果僅僅著眼於兒童能說的內容，就會低估他們的理解能力。
在按照顏色選書的過程中，我發現，如果僅僅著眼於兒童能說的內容，就會低估他們的理解能力。和女兒的表達能力比起來，她的閱讀理解能力也許是水麵下的冰山。
當我們倆最初為著封麵主題色而把《蘇菲的傑作》（淺灰）、《大家來聽音樂會》（紅色），《糟糕，身上長條紋了》（彩色）、《讓路給小鴨子》（墨綠）這些篇幅較長的繪本帶回家時，我曾懷疑過女兒能不能聽我念完，因為我會念完中文念英文，有時念得連自己都走神了。可是她都表現出了穩定的興趣，每晚會要求我念幾次，每次都是靜靜地聽完，沒有提問，我沒有她也沒有。隻是當我念完《大家來聽音樂會》，她會熱烈鼓掌，以示“再來一遍”；在琴行看到樂器會突然說出它的英文名稱；她還把真的蜘蛛當成蘇菲，輕手輕腳不去打擾它。
孩子在繪本閱讀中的收獲很難量化，繪本總是提供了比問幾個問題、聽一聽答案多得多的內容，所以現在我要做的就是把握親子閱讀的時機，和她一起度過溫暖而有意義的共讀時光。
正因為孩子在繪本閱讀中的收獲很難量化，繪本總是提供了比問幾個問題、聽一聽答案多得多的內容，所以現在我要做的就是把握親子閱讀的時機，和她一起度過溫暖而有意義的共讀時光。
轉眼，女兒5周歲了，進了大班，正是擴大閱讀量的時候，現在我們選書可以有點隨心所欲了，雖然選的時候並沒有限定的主題，但卻總能發現有興趣的好書，這得益於持續進行閱讀繪本兩年來培養出來的一點感覺，還有女兒吸收能力的增強。
而今第三年的開頭，我仍是女兒的專用朗讀機，她目前並不太識字，所以離自主閱讀還有距離，但這並不阻擋她假裝識字的熱情。好幾次，她到小夥伴家玩，拿起一本書就自信滿滿地開始讀起來，不明就裏的其他家長讚她識字量大，我隻能據實相告，那是女兒現場在編故事，事實上她隻認得自己的名字。
我挺珍惜她現在還不識字的時光，一旦識字孩子就會進入注意力和思維的另一個階段。
不過女兒愛收集字的苗頭已經出現了，比如她發現中文“一二三四”的書寫有別於阿拉伯數字，就來告訴我這個新發現並饒有興趣地識記下來。我挺珍惜她現在還不識字的時光，一旦識字孩子就會進入注意力和思維的另一個階段。希望在進入下一階段前，她能充分享受看圖的樂趣，並在日後依然保有這種樂趣。確切地講，這兩年來，她是讀了大量的畫——配音的畫。
獨“閱”樂不如眾“閱”樂，和誌同道合的家長多交流，聽聽他們的經驗，取長補短。有時某個家長提起的某本書，會無意間打開一個自己未察覺的視野，然後能和孩子領略到一係列好書的風采。