且不說以前這個父親是怎樣對待阿米爾的，隻這一次，當阿米爾聽到自己的父親這樣評價自己，內心還會有自由嗎？如果自己認可的權威和自己的親人鄙視自己，他自己心中那個風箏的線就永遠攥在了那個鄙視自己的人的手中。無論其他人再怎樣給你自由，你都不會感到內心是放鬆和自由的。
阿米爾在跟小朋友的風箏比賽中力戰群雄獲得了冠軍，但是仍然顯得非常畏縮和不自信。在回家的路上，他最好的朋友——仆人的兒子哈桑為了去撿他那個獲得冠軍的風箏，被3個大孩子圍在一個胡同中威脅。他們隻是要哈桑交出阿米爾獲得冠軍的那個風箏，但是哈桑寧死不從，據理力爭，說這是阿米爾獲得冠軍的風箏，誰都不能給。最後，那群暴力少年將哈桑按倒在地進行了猥褻和毆打。阿米爾躲在安全的地方，把一切都看在眼裏，這時他竟然離開現場逃回家去。
之後，他幹了一件令我們人類所不齒的事情。他開始想辦法去栽贓哈桑，要把他趕走，因為哈桑的存在，使他更加能夠比較出自己的軟弱、畏縮和膽小。他擔心這件事情被他的父親知道，會對他更加不滿。他已經沒有了母親，擔心失去父親的愛，是他最恐懼的。
但他的父親對他要趕走哈桑卻感到非常失望，父親認為阿米爾非但不勇敢，連起碼的仁愛之心都沒有……
一個在內心沒有獲得自由的人，一定不會是一個自信和勇敢的人，因為他們不相信依靠自己可以生存下去，所以他們必須找到一個可依靠的人去依賴他們。由於他們不相信人們會理解他們對生存的需求，會欣賞他們這種為了生存而進行的抗爭，所以他們會使用陰暗的手段。正如阿米爾，他不能讓他的父親對他太失望，這是他活下去必須要具有的理由。他會冒死去爭取這個活下去的權利。
哈桑卻與他相反，沒有充足的物質條件，沒有高的身份，但從哈桑的麵色和狀態，我們會看到他獲得了愛和自由。他麵色紅潤，目光堅定，長得虎頭虎腦，身體非常健康。隻有身心舒暢的孩子才能有這樣的體魄，因為他曾經獲得過自由和愛，所以他內心充滿了力量，他用不著用陰暗的手段與別人競爭，因為他的父親相信他，他用不著撒謊或栽贓別人，獲得活下去的理由。
哈桑是勇敢的。那隻風箏在我們成人來看，比起人命來不算什麼，但是作為兒童的哈桑無法這樣算賬，他不會考慮到自己，隻想到保護他朋友的風箏，在那些暴力孩子挑撥之下，他仍然堅持自己的觀點。哈桑也是一個沒有母親的孩子，但是他有一個愛他的父親。
跟哈桑相比，阿米爾有充足的物質和很高的身份，但是沒有內心的自由，他沒有生存的安全感，要通過殘殺朋友獲得自己的生存機會。有人也許會說無論用陰暗的手段還是用光明的手段，隻要達到目的，就是生存的本質。可是你想過沒有，如果照這樣下去，人類為了生存，就允許人的美好品質下降，那這個世界豈不變得越來越黑暗，越來越醜惡？人類可以在陽光和美好中生存，也可以在陰暗和醜陋下生存，那麼人類應該選擇哪一個呢？
可以肯定，在陰暗和醜惡之中，任何人都不會感到幸福和快樂，人類應該選擇陽光和美好。我們一定要給我們的孩子心靈的自由，讓他們在任何時候都為自己而自豪，成為一個陽光、自信的孩子。
當孩子失去身體的自由會是什麼樣
以上是一個孩子心靈的自由被剝奪的故事，如果孩子身體的自由都被剝奪了，情況會怎麼樣？
電影《放牛班的春天》裏，有一段這樣的鏡頭：
新來的音樂老師和班主任馬修要上課了，他走到他要帶的那個班級的走廊上，就聽到走廊的那一邊發出巨大的喧嘩聲。馬修老師被鎮住了，他停住了腳步，後來他似乎下定了決心，帶著一副視死如歸的樣子走向教室。在他打開了教室門的一刹那，教室裏的孩子們立刻兩手放在胸前，按正規的姿勢坐在自己的座位上……
從這一點我們可以看出來，這些孩子是一些長期受到他律管製的孩子，他們守紀律全因為他們害怕某一個人，或某一類人。當這類人出現的時候，他們會馬上做出那個人要求的樣子。
但是這會造成他們內心的壓抑和不愉快，所以他們會希望那個人趕快離開。當那個人離開後，他們就會反彈，去過分地滿足自己身體可以亂動的欲望。
當馬修進到教室，看到插在人體骨骼上的煙，沒有大發雷霆，沒有去懲罰那個插煙的孩子，隻是溫和地跟孩子們開了句玩笑，說他不適合抽煙。
作為老師，他這是在向孩子們灌輸像孩子們這麼大的年齡，是不應該跟煙接觸的道理，但孩子根本不能注意到馬修的用意。他們滿眼看到的是馬修是一個不嚴厲的老師，他們可以欺負馬修以獲得自由，於是教室立刻亂成了像老師沒有來的時候一樣，有人竟然搶走了馬修掉在地上的文件夾來耍弄馬修。我們看到，這時孩子為滿足自由的欲望而創造的自由已經沒有了邊界，成為破壞環境和傷害他人的工具。
從表麵上看，這些孩子不用嚴厲恐怖的管理是不行的，於是校長進來了。校長往教室的門口一站，教室裏所有的孩子立刻按照最正規的姿勢坐在自己的座位上，教室裏變得鴉雀無聲。顯然校長很為自己的威嚴和力量而得意，馬修老師卻有不同的看法。他當時就保護了那個領頭鬧事的孩子，還把亂的原因歸結到自己身上。