其中(3)(7)(15)代表有數學、邏輯方麵的天賦。他喜歡玩跳棋和象棋，能夠迅速說明一些等量關係。如果給他一些混亂的玩具，那麼他們則會分門別類地把它們歸類。這種孩子，也許他上學之後，數學成績並不是非常的理想，但是他在這方麵的潛能是毋庸置疑的。
其中(4)(11)(13)是空間方麵的才能。他的想象力異常的豐富，對繪畫、機械組裝有著強烈的興趣。因此，我們應該多帶他著他遠行，並且能夠讓他從小就玩畫地圖的遊戲。
其中(5)(9)(14)表現的是在身體動覺才能，通常運動員和舞蹈家都具有這方麵的天賦。
(10)(16)(20)是自我認識的才能。(2)(10)(19)是認識他人的才能。這類孩子對於自我和別人經常會不由自主地作出判斷和反省，具有與人交往、溝通、組織方麵的潛能。
在日常生活當中，每個孩子的潛能所表現出來的都是不同的，有的早一些，有的晚一些，有的強一些，有的弱一些，但是這並不代表是孰優孰劣。
有的孩子有的時候可以表現出來多項潛能，甚至是全部；有的可能隻有過一項或二項。這也不說明孰優孰劣，關鍵在於他在日後如何地平衡發展。
現如今，我們再看一看自己的孩子，可能就會發現這樣一個事實：任何一項潛能表現都沒有的孩子是幾乎不存在的。所以，我要告訴父母們，上帝並不是特殊照顧一些孩子，而拋棄另一些孩子，每一個生命都具有靈性和天生的稟賦，關鍵在於我們怎麼去培養和開發。
與此同時，我還注意到這樣一個事實，一些在某些方麵表現出潛能的孩子，到後來卻完全喪失了這方麵的能力；而另外一些不太具備某項潛能的人卻在這方麵取得了很大的發展。由此可見，後天的教育和自助學習對於孩子的影響是非常重要的。
因此，我對父母提出以下幾條建議：
(1)隨時留心觀察你的孩子，了解他的潛能和特長。
(2)對於孩子所表現出來的潛能方麵，即使你不希望他選擇這方麵作為發展方向，也千萬不要完全限製他，至少他有權力擁有這方麵的愛好。
(3)不否認每種潛能的價值。
(4)對孩子暫時不擅長的方麵，也可以放入培養的行列。
(5)對於孩子在語言方麵、數學邏輯方麵，以及對人的認識方麵的能力，應該當成是基本能力進行開發和培養。
(6)一旦發現孩子某一方麵的潛能，那麼就應該為孩子設計一份不同階段的計劃，並且要堅持實施下去，這樣才能夠決定潛能是否得到充分發展的關鍵。