第四章 培養屬於孩子自己的智慧 真正的力量來自鼓勵和愛
教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。
——蘇霍姆林斯基
在培養孩子智力的過程中，“揠苗助長”和“放任不管”都是錯誤的，有害的。而比這兩種方式更加有害的則是懲罰和暴力。
懲罰和暴力通常是父母教育孩子的最後一招，但是我認為，這也是最不可取的一招，因為它沒有什麼效果，特別是在智力培養方麵。在一些涉及道德、倫理的問題上，父母用這種方法並不是完全沒有必要的，可是在智力上麵卻是恰恰相反的。
我幾乎看到了上百個這個樣的例子，父母、老師“義正言辭”地質問孩子，“難道這麼簡單的問題你都不會做嗎？”，“你要麼記住它，要麼你今天就不許出去玩！”，“你怎麼這麼笨？”等等，父母的憤怒會讓空氣顫抖，激烈得足以震耳欲聾，但是孩子的表現呢，他們除了緊張地盯著地麵，或者是木然地瞪著書本，其他的什麼也不知道了。
父母或者老師這樣做的目的，無疑是要讓孩子集中注意力，希望能夠通過訓斥與懲罰，把他們的心思鎖定在所從事的事情當中。可是結果卻往往不盡人意，憤怒的措辭或打擊會造成孩子的內心產生一種恐懼心理，而且這種情緒會迅速蔓延，從而占據他的身心，讓他們再也沒有辦法容納其他的東西，頭腦當中是一片空白，對自己和別人所說的事情不知道該怎麼做。此時此刻，孩子就已經喪失了對環境的洞察力，心裏紊亂、慌張，而且在這種狀態下，他怎麼有可能真正學習書本或知識呢?
其實，漫不經心，粗枝大葉，見異思遷，這些都是孩子在兒童時期的自然表現，甚至有的時候他們還會“有意”這樣表現，當然，有的時候也是“無意”的。“有意”的行為表明了他的反抗情緒，一般情況下，隻要你說出了他的情緒來源，那麼孩子就會自動放棄這種情緒，因為畢竟從性格上講，孩子並不希望長時間與成人對峙。而對於“無意”的表現，作為家長則應該溫和地提醒，能夠給他緩慢調整的時間。
父母頻繁地訓斥和懲罰，就會給孩子留下一個可怕的、令人不安的印象。就好像是一個危險信號一樣，隻要你一出現，孩子就會變得緊張，如果這樣的，那麼任何教育的目的也是沒有辦法達到的。
作為父母，我們可以想一想自己在兒童時代的類似經曆。當你在被訓斥、懲罰的時候，你還會有心思去學習嗎？顯然是不會的，你唯一注意到的就是懲罰者的表情，你會觀察情況是進一步惡化，還是會有所緩和。
事實上，每個父母對孩子都是有支配權的，但是每個父母和老師都應該慎用這樣的權力，千萬不要成為恐嚇孩子的稻草人，讓孩子在恐懼的情緒當中成長。
也許，這樣的辦法能夠讓孩子變得很容易管束，但是對於孩子來說是，益處卻是微乎其微。一旦孩子出現了這樣的情緒，那麼就應該停止學習。就好像你不可能在一張抖動的紙張上麵畫出多麼美麗的圖案一樣，同樣的道理，你也不可能在一個顫抖的心靈留下什麼有用的知識。
我認為，在對孩子進行智力培養的時候，你應該常流露出親切和善意，而這種親切和善意的情感則可以有效激勵孩子，讓孩子樂於聽從來自父母或者是老師的指導。隻有在一種寬鬆、安適的氛圍之下，心靈才能夠接受到新的知識，也才能夠容納新的印象。
我的一位在哈佛大學任教的朋友威克先生，他曾經和我在信件當中回憶了他父親的教育時說：“我父親幾乎總是訓斥我、指責我，甚至有的時候用皮帶，有的時候用樹枝打我。可是後來想想，我在那個時間段幾乎沒有學到任何東西。
但是有一次，他冒著大雪，步行三十多裏路隻是為了給我我買一本書，而且他回來的時候天色已經很晚了，那一次，父親真的給了我從來沒有過的學習的動力”。
教育和培養孩子，我們應該要注意以下幾點：
(1)恐嚇和訓斥對孩子的智力發展是沒有益處的。
(2)教育和培養任何孩子，都有著比暴力更加好的方法去開啟智力。
(3)孩子隻有在安閑、自在、快樂的時候才能夠更好地獲得知識。
(4)許多孩子都為學習受到過懲罰，但是真正的力量不是來自鞭子，而且來自鼓勵和愛。
(5)明白教育應該什麼時候停止和明白它在什麼時候開始一樣重要。