拔苗助長隻能適得其反
我們都知道，拔苗助長的做法是錯誤的。可是，在許多家庭中，父母對孩子的教育卻不知不覺地陷入了“拔苗助長”的誤區，給孩子的發展留下許多隱患。比如，4歲大的孩子就開始學習小學生英語，記單詞時累得喘不過氣來；5歲大的孩子從幼兒園回到家還要寫家庭作業；6歲大的孩子就已經被送到幼兒奧數班，開始學習加減乘除……
沒有哪個父母願意自己的孩子在未來的激烈競爭中提前出局，但父母們必須明白，每個孩子都有其自身特點，有的智力發育早一些，有的晚一些，有的快一些，有的慢一些，如果急於求成、拔苗助長，往往會讓孩子不堪重負，失去自我。
劉琳4歲的時候，就開始上特長班。每天從上午八點半到下午四點半，每半個小時上一節課，授課內容包括音樂、美術、語文、英語、算術等等。她的遊戲時間非常少，僅有的娛樂時間也不過一個小時。除了吃飯和一個小時午睡外，其餘時間都是坐在教室裏學習。因此，小琳有時會坐在小板凳上打盹兒，有時為了多睡會兒，午飯胡亂對付幾口就去睡覺了。
誰都不能否認，教育孩子要趁早。但是，這個趁早要有個度，不能因為父母過高的期望而忽略了孩子的天性——玩。邊玩邊學，才是最適合孩子的學習方式。讓孩子在玩中學習，在玩中陶冶情操，激發學習的樂趣，而不是違背孩子的成長規律強製孩子學習。
事實上，絕大多數3~6歲的孩子身心發育並不適合高強度的學習，他們學習書本知識的能力是有限的，如果孩子被迫接受長時間的課程化學習，無異於殘忍地把幼小的禾苗從溫暖的土壤中連根拔起以“增加高度”。許多孩子在高強度的學習中受挫，他們的天性受到了壓抑，有的孩子很小就對學習甚至生活產生畏懼心理，有的長大後被厭學心理困擾，一旦遇到挫折就放棄努力。
用“欲速則不達”來概括某些父母對孩子的教育一點也不為過，一些父母給學齡前的孩子太大的壓力和太多的期望。早在1978年，就有研究者調查過一個大學的神童班，那裏的孩子學得多、全、雜，知識掌握得也非常全麵。但是如今他們中的一半都是平庸之輩。
父母望子成龍、望女成鳳的願望是好的，但應結合孩子的興趣和天性。長時間對孩子進行拔苗助長式的教育，會讓孩子難以承受負重，會讓孩子產生“我是笨孩子，總是學不會”的想法。糾正這些錯誤做法，就是給孩子成長的自由，給孩子一個寬鬆的環境，讓孩子快樂而充滿自信地長大，隻有這樣才能把今天的幼苗培養成明天的參天大樹。
在這樣一個互聯網時代，為了讓付磊盡早接觸電腦，不在起跑線上輸給別人，他的父母早早地給隻有6歲的小磊配備了電腦。開始的時候，付磊確實興奮過一陣，在電腦前一坐就是一整天，打打遊戲上上網，好不快活。這樣的好日子沒過多久，媽媽就開始逼著他學打字，付磊的興趣就驟然大減，即使是坐在電腦前也是一副極不情願的樣子，效果一點也不理想。
既然付磊不喜歡，媽媽也沒有過多地強迫。每天回家付磊做完作業之後，就開始玩電腦，父母並沒有過多幹涉他，而是規定他每天玩遊戲不能超過兩小時。兩個月之後的一天，媽媽發現付磊竟然能打二級簡碼了。
不顧孩子的愛好，逼著孩子學這學那，會讓孩子產生反感、厭學的心理；相反，如果孩子對某事感興趣，即使父母沒有督促，孩子也會主動做這件事情。尊重孩子的興趣，給孩子自由選擇的權利，才能讓孩子多一份輕鬆和快樂。
父母要按照孩子自身的興趣引導孩子的成長，同時悉心觀察他們興趣的發展和變化，加以正確指導，讓孩子充分享受玩耍的樂趣，順其自然地成長。對這種現象大家一定不會陌生：長跑比賽中，一開始就衝在最前麵的運動員，往往不但不能得到冠軍，甚至連全程都跑不下來。孩子的成長也是這樣，過早地給孩子灌輸一些知識，讓孩子看起來很“聰明博學”，但是孩子長大後可能碌碌無為。其實，除了單純灌輸知識外，父母和老師更應該培養孩子健康的心理和良好的自學能力。
人的成長是有一定規律的，大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子，如果我們打亂這個次序，即使有一些果實，也是早熟的，它們長得既不豐滿，也不甜美，並不是真正的碩果。如果想讓孩子變成碩果，就應該用順其自然的教育方式代替拔苗助長的教育方式。
關愛太多反成負擔