第四章 三、ADHD兒童教育探析
ADHD（Attention-deficit hyperactivity disorder），注意力缺陷多動障礙，是一種在兒童期很常見的精神失調症。有ADHD的孩子，其表現通常有注意力不集中、無法抑製自己的衝動以及坐立不安等情況。
（一）布置ADHD兒童的學習環境
強強今年剛上二年級，被兒童醫院診斷為典型的ADHD兒童。
精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。
——狄德羅 強強的父母均在外企上班，他的房間經常好久沒人幫他收拾。強強也從來不整理它，姥姥偶爾會收拾一下。但是，由於姥姥不識字，也不敢隨便將強強的書本擺放。隻要你一進入強強的房間，給你的感覺隻有一個字，那就是“亂”。各種各樣的書、玩具到處都是，桌子、椅子橫七豎八。剛上一年級的時候，強強就很少能夠完成老師的作業，甚至他經常找不到完成作業的工具，比如書本、練習冊，甚至有時候連筆都找不到。不僅如此，強強甚至經常忘記老師留的作業，忘記東西放在哪裏。
本來ADHD兒童就容易分心，如果環境再這樣雜亂，孩子的注意力將更加分散。
那麼，家長應該如何幫助ADHD兒童布置他們的學習環境呢？簡單地說，應該包括如下幾個原則：
（1）要盡量減少對他無關的刺激和幹擾。
播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。
——〔英國〕薩克雷 ADHD兒童極易受到無關刺激的影響，他們沒有自製力，一旦受影響，就很難再把心思投入到學習中去。因此，家長應該盡可能減少那些影響孩子學習的環境刺激。比如，當孩子學習時，盡量不要大聲喧嘩，不要播放音樂和電視，學習室內最好不要放一些與學習無關的物品，如雜誌、貼畫、遊戲設備等。學習室應該具備很好的隔音能力，孩子在學習期間，應該盡量減少打擾的次數。
（2）盡量為他設置單獨的學習空間。
由於ADHD兒童不能控製自己的行為，學習的耐心、毅力比較差，容易受到其他因素的幹擾。因此，家長必須設置一個單獨的學習室，在學習室裏麵，除了學習，不能有任何其他的事情可以做。
（3）學習室內物品擺放整潔、一目了然。
這樣做的目的是為了讓孩子養成一個良好的學習習慣，形成良好的學習意識，不要因為找不到學習物品而分心，不要花費大量的時間和精力去處理邊緣性學習問題，能夠集中精力學習，即使分心也能夠很快回來。書、筆、橡皮擦、尺子都應該放在指定的位置上。
（4）利用環境來促進學習。
由於ADHD兒童的學習動機性遺忘能力很強，他們常常忘記自己當天的學習任務。因此，應該在學習室中設置一些物品來時刻提醒他們要做什麼、不要做什麼。比如，在門上貼一個標簽，上麵寫著“今天的任務有哪些？我還記得嗎？”“我完成任務了嗎？語文老師留作業了嗎？”在桌子上貼上“我不能拖拉，我已經花費很長時間了！”“我怎麼又想別的事情了，真不應該！”在牆上貼著“語文作業、數學作業、英語作業都完成了嗎？”“我應該完成作業才能看電視，因為別人都是這麼做的。”等等。這些標簽能夠在一定程度上克服ADHD兒童學習拖拉的毛病，但是，對於那些問題嚴重兒童，光貼標簽還是不夠的，家長可以通過一些聲音警示他們。比如，鬧鍾每過一段時間後，裏麵可以出現一個“你語文作業做的怎麼樣？”的聲音來警示他們。
一生的生活是否幸福、平安、吉祥，則要看他的處世為人是否道德無虧，能否做社會的表率。因此，修身的教育也成為他的學校工作的主要部分。
——裴斯泰洛齊 很多家長在ADHD兒童麵前除了責罰、焦慮之外，無能為力，而一味地責罰、焦慮有什麼用呢？關鍵的是掌握一些訣竅來刺激他們的學習，給孩子營造一個良好的學習環境。相信我們的家長在掌握了以上原則後，一定會受益匪淺。
（二）改變ADHD兒童的學習方式
對於ADHD兒童來說，由於他們內在的不興奮，他們時時刻刻需要尋求刺激以維持其興奮。他們注意力保持的時間比普通人短，尤其是當他們遇到枯燥乏味的事情時，則不可能很長時間集中注意力。如果學習任務缺乏新穎性、挑戰性，這些孩子的學習效率就可想而知了。