談話法是最古老的教學方法。通過教師與兒童平等對話，交流已有的經驗，回顧過往的知識，提出新的問題，達到鞏固舊知、探索新知、獲得進步的方法。不論是孔子教授三千弟子時的循循善誘，還是希臘哲學家蘇格拉底對話個別青年的“產婆術”，抑或是僧侶們的講經與辯經；左岸藝術家們的下午茶，即便是童言兒戲中的爭論與辯鬥，無不是在頻繁密集、你來我往的對話中，在思想的相互碰撞與交融中，讓談話的雙方都有收益。將其運用於課堂教學，更易於集中兒童的注意力，激發與指引兒童參與積極的思考、表達，在有限的教學時空中提高教學效果。接下來提供筆者設計的五例不同類型的談話，同樣能起到良好的導入新課作用。
例1:《誇父追日》，談話內容為“認識神話”
師：請大家看看這些詞，讀一讀。（幻燈展示：共工撞天 女媧補天 精衛填海 大禹治水 後羿射日 誇父追日）
（生讀詞）
師：這些詞語的背後都有一個動人的神話故事。（板書：神話）它們都來自一部古書《山海經》，這是一本集中收錄中國古典神話故事的書。其中有一個短小的《誇父追日》的故事，經過改寫，就成了我們本節課要學習的課文。希望通過本次學習，大家能喜歡上這充滿神奇色彩的神話故事。
解析：導入的談話從詞到故事，由兒童相對熟悉的經驗、簡單的詞彙切入，意在讓兒童感到輕鬆、自在，同時又能粗淺、模糊地感受到神話故事的存在。新知的學習也隨即展開。
例2：《玩具櫃前的孩子》，談話內容為“檢查生字詞認讀情況”
師：這篇課文中有不少需要大家認識的生字，小朋友們都能認識它們了麼？字不離詞，請大家喊出這些字詞寶寶的名字吧。（幻燈展示：看玩具汽車、售貨、買藥、阿姨、媽媽、小兵、搶著、拉著、閃著、媽媽的手、光芒）
上篇：語文課，怎麼上（生認讀生字）
師：真好，認得又快又好。請看，我把它們按照不同的類別分成四列，大家還認識它們嗎？請一列一列讀。(幻燈展示)
阿姨 看玩具汽車 閃著 媽媽的手
媽媽 售貨 搶著 說話
小兵 買藥 拉著 光芒
（生認讀生字）
師：請大家默讀課文。之後借助這張字詞表，你能說出和課文中的人物有關的一句話嗎?說的時候，取用詞語的順序可以變化，詞語表中沒有的也可以從課文中挖掘，還可以自己添加，使句子變得通順。例如老師說：售貨員阿姨拉著媽媽的手說話。
生1：買藥的媽媽眼睛閃著光芒。
生2：看玩具的小兵拉著媽媽的手。
談話法是最古老的教學方法。通過教師與兒童平等對話，交流已有的經驗，回顧過往的知識，提出新的問題，達到鞏固舊知、探索新知、獲得進步的方法。不論是孔子教授三千弟子時的循循善誘，還是希臘哲學家蘇格拉底對話個別青年的“產婆術”，抑或是僧侶們的講經與辯經；左岸藝術家們的下午茶，即便是童言兒戲中的爭論與辯鬥，無不是在頻繁密集、你來我往的對話中，在思想的相互碰撞與交融中，讓談話的雙方都有收益。將其運用於課堂教學，更易於集中兒童的注意力，激發與指引兒童參與積極的思考、表達，在有限的教學時空中提高教學效果。接下來提供筆者設計的五例不同類型的談話，同樣能起到良好的導入新課作用。
例1:《誇父追日》，談話內容為“認識神話”
師：請大家看看這些詞，讀一讀。（幻燈展示：共工撞天 女媧補天 精衛填海 大禹治水 後羿射日 誇父追日）
（生讀詞）
師：這些詞語的背後都有一個動人的神話故事。（板書：神話）它們都來自一部古書《山海經》，這是一本集中收錄中國古典神話故事的書。其中有一個短小的《誇父追日》的故事，經過改寫，就成了我們本節課要學習的課文。希望通過本次學習，大家能喜歡上這充滿神奇色彩的神話故事。
解析：導入的談話從詞到故事，由兒童相對熟悉的經驗、簡單的詞彙切入，意在讓兒童感到輕鬆、自在，同時又能粗淺、模糊地感受到神話故事的存在。新知的學習也隨即展開。
例2：《玩具櫃前的孩子》，談話內容為“檢查生字詞認讀情況”
師：這篇課文中有不少需要大家認識的生字，小朋友們都能認識它們了麼？字不離詞，請大家喊出這些字詞寶寶的名字吧。（幻燈展示：看玩具汽車、售貨、買藥、阿姨、媽媽、小兵、搶著、拉著、閃著、媽媽的手、光芒）
上篇：語文課，怎麼上（生認讀生字）
師：真好，認得又快又好。請看，我把它們按照不同的類別分成四列，大家還認識它們嗎？請一列一列讀。(幻燈展示)
阿姨 看玩具汽車 閃著 媽媽的手