媽媽 售貨 搶著 說話
小兵 買藥 拉著 光芒
（生認讀生字）
師：請大家默讀課文。之後借助這張字詞表，你能說出和課文中的人物有關的一句話嗎?說的時候，取用詞語的順序可以變化，詞語表中沒有的也可以從課文中挖掘，還可以自己添加，使句子變得通順。例如老師說：售貨員阿姨拉著媽媽的手說話。
生1：買藥的媽媽眼睛閃著光芒。
生2：看玩具的小兵拉著媽媽的手。
生3：售貨員阿姨的眼睛裏也閃著光芒。
生4：小兵看著玩具，眼睛裏閃著光芒。
生5：買藥的媽媽拉著小兵的手說話。
生6：小兵搶著和售貨員說話。
解析：通過談話，教師檢查了兒童課前預習情況，了解了部分學情。同時，此部分的認讀生字、連字成詞與默讀後連詞成句形成關聯，共同為兒童感知課文內容服務。
例3：《普羅米修斯》，談話內容為“講述聖火傳說”
師：大家都知道奧運會的聖火傳遞吧。1936年,奧林匹克曆史上首次舉行了激動人心的聖火接力儀式。火炬穿越了希臘、保加利亞、南斯拉夫、匈牙利、奧地利、捷克斯洛伐克、德國7個國家，全程3050公裏，共有3331人參加了火炬接力。聲勢浩大的火炬接力活動獲得的極大成功，不僅喚起了世人對奧林匹克的熱情，傳播了奧林匹克的精神，也為後來的奧運會樹立了典範。多麼神聖啊。你們知道人類聖火的起源麼？
生：不知道。
師：聖火起源於古希臘神話《普羅米修斯盜火》。在希臘神話故事中，天神宙斯統領一切，他是眾神之王，此外還有太陽神阿波羅、海神波塞東、冥王神哈得斯、智慧女神雅典娜等，每個神都留給我們許多動人的故事。今天我們就來學習根據這個神話故事改編的課文《普羅米修斯》。
解析：談話內容就是講述奧運聖火故事，這是與新課關聯的信息。導入是講述，能拓展學生知識，豐富其視野，也能起到激發閱讀興趣的作用，此舉也讓課堂的外延一開始就顯得寬泛。
例4：《冬陽 童年 駱駝隊》，談話內容為“回憶童年”
師：（播放背景音樂：《童年》）請大家回憶，小時候最讓你難忘的是什麼？
生：捉螃蟹；捉知了；褲襠開叉；吃冰糖葫蘆；口香糖黏住頭發……
師：每當大家回憶起童年時，腦海中一定能夠浮現起一幅幅美好的畫麵。一個個和童年關係密切的詞語就會躍然出現。本課作者——台灣作家林海音回憶童年時，腦海裏就出現了三個關鍵詞，大家一起讀讀課題。（板書：冬陽 童年 駱駝隊）
解析：回憶能激起兒童表達的欲望，啟動經驗，為學習文本中類似的經驗服務。
例5:《自然之道》，談話內容為“開門見山”
師：（板書課題）請大家讀讀課題，這個題目有點文言的味道，“之”就是“的”，什麼是“自然之道”呢？請說說你的理解。
生：自然之道就是大自然中蘊含的道理。
師：好。這個“道”除了理解為道理，還可以怎麼理解？
生1：我覺得是大自然的秘密。
師：有意思，大自然的秘密，好像看不見，摸不著，但卻真實存在著。
生2：我覺得是大自然給我們的啟發。我是讀了課文後感覺到這個意思的。
生3：是大自然要我們明白的道理或者是要我們遵守的規則，不遵守就要受到大自然的懲罰。
師：說得都不錯。這個單元是“大自然的啟示”，開篇第一課《自然之道》很有代表性，我們一起來學習。
綜觀以上案例，我們可以發現，優質且有針對性的談話幾乎能涵蓋時興的課堂導入方法，因此它又是最為年輕時尚的方法。談話的內容可以是講述一個故事，這是故事導入；以話語描述一個情境，這是情境導入；提出若幹學習目標，這是目標導入；拋出一個懸念，這是設疑導入；吟誦一段詩詞，這是文化導入；回顧一段過往，這是複習導入。無疑，這樣的談話看似木訥地按部就班，實則隨學情瞬間萬變；既需準備好導課說辭，也要應對來自兒童的信息反饋。談話導入，對教師個人的語文素養、文化積澱都是相當大的考驗與檢測，自然也是教師通往教學臻化妙境的修行之途。教師的課堂導入要達成目標，可以在三個方麵下工夫：其一為“器”，這是看得見的技法，有套路可循，照搬就好，但往往僵死無功；其二為“度”，就是心中依存的章法製度，章法不亂，方式可以多變，這是漸入佳境的表現；其三為“道”，就是大道無痕的本然，是一種以不變應萬變的靈動。筆者理解為亙古恒常但樸實有效的談話法。
既然語文課堂是語言實踐的主要陣地，是話語表達的訓練場，不如就讓美妙的對話交流成為課堂教學的最美樂章吧。