我們常常不知道孩子的某一個神經元連接網絡組合會在什麼時候呈現出怎樣的狀態，所以我們要盡可能多地給孩子體驗的機會，讓他充分嚐試各種新鮮事物，才有可能找到最適合他的那個天賦區域。
父母如果隻想著用自己的經驗代替孩子的體驗，孩子就永遠和這個世界隔了一層玻璃。
多樣的、強烈的刺激，能有效促進大腦發育。
請幫助孩子不斷體驗豐富多彩的生活。體驗得越多，越有可能打開孩子的天賦之門。
12歲以前多給孩子體驗的機會，他會成長得更優秀。
二、不要急著告訴孩子答案
嘟嘟4歲的時候，聽了故事《風到哪裏去了》之後，問我：“為什麼我們是白天，別的地方就是晚上？”
我先問她：“你覺得白天和晚上的區別是什麼？”
她不假思索地說：“白天有光，晚上沒有光。”
我給她拿來了地球儀和一隻手電筒，跟她說：“假設這個手電筒是太陽，它發出光線，照在地球上，你看看，哪些地方是白天，哪些地方是晚上。”
嘟嘟接過手電筒和地球儀，自己玩了一會兒，興奮地跑過來：“我知道了，地球是圓的，太陽照到的地方就是白天，它的反麵是晚上。”
我表揚她真棒。
她用小手撥動地球儀，進一步解釋給我聽：“地球會轉的，它轉著轉著，原來被太陽照到的地方轉到太陽背後，白天就變成晚上了。”
這件事讓我大為驚訝，4歲的孩子，通過一隻手電筒和一個地球儀，自己弄清了白天晚上的區別以及地球自轉的問題。
如果我在她一開始發問時就直接告訴她答案，或許她能得到知識，卻會喪失自己探索求知的機會，也不容易建立起自信心。
愛因斯坦說：“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。”
曾獲國際數學奧林匹克銅牌獎及亞太數學奧林匹克銀牌獎的林英豪同學，從小父母就給了他許多思考能力的訓練機會。強烈的好奇心驅使他經常問個不停，他的父母通常並不會直接給他答案，而是針對他的提問，啟發誘導他自己思考，通過巧妙安排，培養他的思考能力。
孩子遇上難題向父母求助，這是孩子的天性。父母如何做，則決定了孩子未來能否變得優秀。
有些父母因為忙著家務、忙著自己的事，想趕緊把孩子打發走，經常是沒等啟發孩子思考，就直接告訴孩子答案。這樣看似省事，其實孩子並沒有學會解決問題的真正方法。漸漸地，孩子的思考能力和解決問題的能力就會越來越弱。
這樣培養出來的孩子，遇到問題會畏首畏尾，習慣性地依賴家長，不會獨立思考，也對自己的思考沒信心，甚至將來變成一個怯懦、優柔寡斷和猶疑不決的人。
常有家長抱怨孩子不愛學習、成績差，卻沒有反思，很多時候就是因為我們的敷衍了事，阻礙了孩子學習能力的發展，才使得孩子不會思考、不愛學習。
我們常常不知道孩子的某一個神經元連接網絡組合會在什麼時候呈現出怎樣的狀態，所以我們要盡可能多地給孩子體驗的機會，讓他充分嚐試各種新鮮事物，才有可能找到最適合他的那個天賦區域。
父母如果隻想著用自己的經驗代替孩子的體驗，孩子就永遠和這個世界隔了一層玻璃。
多樣的、強烈的刺激，能有效促進大腦發育。
請幫助孩子不斷體驗豐富多彩的生活。體驗得越多，越有可能打開孩子的天賦之門。
12歲以前多給孩子體驗的機會，他會成長得更優秀。
二、不要急著告訴孩子答案
嘟嘟4歲的時候，聽了故事《風到哪裏去了》之後，問我：“為什麼我們是白天，別的地方就是晚上？”
我先問她：“你覺得白天和晚上的區別是什麼？”
她不假思索地說：“白天有光，晚上沒有光。”
我給她拿來了地球儀和一隻手電筒，跟她說：“假設這個手電筒是太陽，它發出光線，照在地球上，你看看，哪些地方是白天，哪些地方是晚上。”
嘟嘟接過手電筒和地球儀，自己玩了一會兒，興奮地跑過來：“我知道了，地球是圓的，太陽照到的地方就是白天，它的反麵是晚上。”
我表揚她真棒。
她用小手撥動地球儀，進一步解釋給我聽：“地球會轉的，它轉著轉著，原來被太陽照到的地方轉到太陽背後，白天就變成晚上了。”
這件事讓我大為驚訝，4歲的孩子，通過一隻手電筒和一個地球儀，自己弄清了白天晚上的區別以及地球自轉的問題。
如果我在她一開始發問時就直接告訴她答案，或許她能得到知識，卻會喪失自己探索求知的機會，也不容易建立起自信心。
愛因斯坦說：“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。”
曾獲國際數學奧林匹克銅牌獎及亞太數學奧林匹克銀牌獎的林英豪同學，從小父母就給了他許多思考能力的訓練機會。強烈的好奇心驅使他經常問個不停，他的父母通常並不會直接給他答案，而是針對他的提問，啟發誘導他自己思考，通過巧妙安排，培養他的思考能力。
孩子遇上難題向父母求助，這是孩子的天性。父母如何做，則決定了孩子未來能否變得優秀。
有些父母因為忙著家務、忙著自己的事，想趕緊把孩子打發走，經常是沒等啟發孩子思考，就直接告訴孩子答案。這樣看似省事，其實孩子並沒有學會解決問題的真正方法。漸漸地，孩子的思考能力和解決問題的能力就會越來越弱。
這樣培養出來的孩子，遇到問題會畏首畏尾，習慣性地依賴家長，不會獨立思考，也對自己的思考沒信心，甚至將來變成一個怯懦、優柔寡斷和猶疑不決的人。
常有家長抱怨孩子不愛學習、成績差，卻沒有反思，很多時候就是因為我們的敷衍了事，阻礙了孩子學習能力的發展，才使得孩子不會思考、不愛學習。
當孩子遇到不會的問題並追問父母時，父母可以根據問題內容進行提示性的發問，如“這兩者有什麼關係？”“你覺得怎麼做會更好？”“如果我們換個角度思考，是不是可以這樣？”等，引起孩子的思考。當孩子在想問題時，父母應留給孩子足夠的思考時間，不要孩子一想不出來就輕易地把答案告訴他。隻有這樣，才能把孩子的思維不斷引向深處。