同時，父母是孩子的典範。如果我們能夠以身作則，在家時間多看書，孩子也會樂於看書。
相反，若父母整天盯著電視看、拿著手機玩、對著電腦打遊戲，卻要求孩子靜下心來閱讀，這怎麼可能？
節假日的時候，父母要多帶孩子一起去書店選購圖書。當孩子處在書店的環境中，他會像走進藏寶洞的阿裏巴巴那樣興奮。由孩子自己通過翻閱、尋找來確定要買的書籍，會是對他閱讀熱情的一種極大的激發。
曹文軒曾說：“一個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中你沒見到好書，你一生很難培養好真正的讀書興趣。”
早一些讓孩子親近書籍，讓他們感受到圖書之美，對於孩子日後成長為健全的社會人、擁有完善的個性人格，有很大的幫助。希望每一位家長都能高度重視孩子閱讀習慣的培養，讓我們的孩子都能成為愛讀書的人。
孩子閱讀的樂趣能不能保持下去，與父母的耐心和熱情有極大關係。
父母少玩手機電腦多讀書，家中書籍隨手可觸，孩子就會比較容易喜歡上讀書。
無論什麼事，有熱情，才能持續。父母應不斷激發孩子的閱讀熱情，培養孩子的閱讀習慣。
三、親子閱讀，讓父母與孩子靠得更近
愛讀書的猶太人說：“書是有生命的東西。”據說，他們常常在經典圖書上塗上蜂蜜，讓不識字的孩子去親吻，以此讓幼兒們覺得，書是甜蜜的東西。
且不說閱讀與寫作能力，孩子從還不識字時候起，就由父母陪著親子共讀，是非常可貴的人生體驗。一方麵，通過親子閱讀，父母可以與孩子成為無話不說的好朋友；另一方麵，通過親子閱讀，父母能將書中的思想精華傳承給孩子，讓孩子感受到閱讀之美，在孩子身上感受到新的創意與活力，並進一步反作用於塑造子女的人格。可以說，親子閱讀既可以促進孩子的大腦發育，又可以讓父母與子女的感情更融洽。
每個孩子的閱讀口味、欣賞能力不盡相同，
為了配合孩子的能力需求，父母必須尊重孩子的喜好，根據孩子的年齡、閱讀能力與閱讀興趣來選擇不同的圖書。如此，我們才能與孩子進行愉快的閱讀，讓親子閱讀成為幸福的回憶。如果我們給孩子選擇的書，孩子看不懂、不喜歡，他就無法感受到聽故事的快樂，甚至會對親子閱讀產生反感。因此，選擇適合孩子的書是非常重要的。
在選擇書籍的過程中，我們要先了解每個年齡層的發展特質，根據不同年齡分層來選擇書籍。在孩子1歲左右，可以為孩子選擇認知圖畫書，以引導孩子認識世間萬物；稍大一點，則可以選擇遊戲圖畫書、故事圖畫書，以激發孩子的想象力；到了幼兒園中班以後，可以開始選擇圖文結合的科普讀物，讓孩子增長知識麵，了解世界的構成。
不同心智年齡層的孩子閱讀口味不同，不同性格與愛好的孩子閱讀口味同樣各異。所以我們必須對孩子的心智、愛好、興趣有充分的了解，結合孩子的成長經曆與個性，為孩子挑選合適的書籍。如果可以，請帶孩子一起去書店，由他自己來選擇感興趣的書籍。
隻有讓孩子從最喜歡的圖書開始閱讀，才能引發他對於閱讀的興趣，感受閱讀之美。
有時候，我們會很困惑，孩子總是喜歡讓我們不斷重複讀某一本書，百聽不厭。有些父母不了解孩子的心理特性，便會勸說孩子換本書，不要老是重複；甚至還有家長斥責孩子記性不好，才會反反複複聽同一本書。這實在是誤解了孩子。要知道，不斷重複同一件事正是兒童早期學習的主要特征。孩子通過一次次地重複探索，積累經驗，在閱讀中也是如此。通過一次次地閱讀，孩子們在不斷增加他們對書本內容的體驗與理解。表麵上看來相同的閱讀，經過兒童想象力、理解力的加工，反映在兒童頭腦中時，細節次次不同，感受逐漸加深。
因此，當孩子提出反複閱讀同一本書時，父母應該有足夠的耐心陪著他閱讀。
對於7歲以前的孩子而言，繪本是很好的選擇。
繪本常常透過奇妙鮮活的圖像、生動有味的語言，呈現世界萬物的潛在美質，開啟孩子的心靈之眼，借以傳遞真善美，提供閱讀樂趣和藝術美感，是幼兒認識自我、人際互動、探索世界的最佳媒介之一。
繪本最大的妙處在於能讓孩子快樂讀書。幼兒的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫麵豐富，以畫傳達故事情節，符合孩子的思維特點，比一般純文本更符合兒童早期閱讀的特點和習慣，即使不識字的幼兒也能通過圖畫進入故事世界，並從中發現樂趣。
經典繪本大都由著名藝術家所畫，既有色彩、線條、構圖的美，又有語言、韻律和故事情節的美，具有很高的審美價值。有意識地讓孩子看、聽、觸這些畫麵優美、故事生動、情韻動人的繪本，不僅能提高孩子的審美水平，更能促進孩子想象力與創造力的發展。
在親子閱讀的過程中，我們能發現，孩子聽故事的時候，常常試圖用他們的已知事物，去比喻、解釋書中的未知事物，以此把陌生的知識納入自己的認知領域。從心理學上說，這就是“建立思維聯係”的過程。
比如，有一次嘟嘟爸爸帶著嘟嘟去湖邊散步。湖邊佇立著“春暉三賢”的人物銅像，銅像前的碑文上寫有三位賢者的生平介紹：“陳春瀾（1837—1920）……”
嘟嘟指著碑文問爸爸，上麵的字是什麼意思。
嘟嘟爸爸解釋：“中間那位爺爺叫陳春瀾，1837出生，1920去世。去世就是死了……”