爸爸哈哈大笑：“我也想活1000歲。”
之後，我們和嘟嘟一起讀了《活了100萬次的貓》，嘟嘟對死亡與生命的認識更深了一層。
死亡一直以來都是個很嚴肅很沉重的話題，很多家長都不願意跟孩子談論什麼是死亡。
有些家長在麵對孩子詢問“爺爺為什麼不起來”的問題時，不願意直接告訴孩子死亡的真相，而是哄孩子說：“爺爺睡著了，他要睡很久，我們不要打擾他。”
這樣做，不僅會讓孩子對死亡產生疑惑，還會對睡覺產生恐懼。當孩子看到爺爺睡著之後再也不能醒來，他很可能對睡覺產生抗拒、害怕。
也有一些家長，在孩子詢問什麼是“死掉了”的時候，搪塞道：“小孩子不要問那麼多，這不是你應該知道的，等你大了我再告訴你。”
這樣做，同樣會讓孩子產生疑惑，讓他覺得死亡是一件不敢提起的事，是不應該被知道的事情，死亡很可怕，會帶來不幸。繼而，當孩子得知人人都會死亡時，就會表現得格外無助、惶恐。
孩子一天天長大，死亡是個無法逃避的話題。父母越遮遮掩掩，孩子麵對突如其來的死亡，越會無法接受，恐懼、擔憂。及早對孩子進行死亡教育，讓孩子坦然麵對死亡，並因此更加懂得生命的可貴，是十分重要的一件事。
美國的公立學校從20世紀90年代開始，正式展開死亡教育，由學生自願選擇這門課程。中小學針對少年兒童的特點，把死亡教育分為好幾類，包括：
消除恐懼。課堂上，老師從自然科學的角度，解釋人類生老病死的規律，告訴孩子們死亡並不可怕，生命是美好的，享受今天的生命，才是更重要的。
揭示生命的意義。學校組織孩子到醫院或殯儀館裏，請醫生、牧師講解捐贈器官的重要性，同時告訴孩子，一個人的死亡並不是全無意義，他的器官能夠讓另一些人得到生命的延續。
臨終關懷。老師和醫生帶領學生參加對老人和病人的照料，讓孩子們明白，每個人都應該而且有可能有尊嚴地走到生命的終點。
從心理學研究來看，兒童對死亡的認識有明顯的階段性特點，父母應該根據不同年齡段，對孩子進行不同的死亡教育。
0~3歲的孩子完全不懂什麼是死亡，他們無法分辨“死亡”與“分離”的差別，對死亡問題一般也不會有好奇心。
4~7歲的孩子會初次接觸到死亡這個詞，但他們理解的“死亡”很簡單，就是躺下不動、不呼吸。他們不能辨認“生”與“死”是無法共存的，常認為死亡是可逆的、暫時的。此時的孩子，已經有了一定的社會認知能力，父母在“死亡教育”時，一是要告訴孩子，死亡是一件很自然、很正常的事，人人都會死亡；二是告訴孩子生命的可貴，培養好孩子的安全意識。
推薦各位父母給四五歲的孩子讀一讀繪本《爺爺有沒有穿西裝》和《爺爺變成了幽靈》，引導孩子在閱讀過程中理解人生的必經過程和人生真諦：要正確麵對親人死亡，懂得珍惜每天擁有的快樂時光。
7~12歲的孩子已經具備一定的獨立性，和成年人一樣有悲傷的情緒，這時，父母應該從科學的角度出發，帶孩子去自然博物館、科技館，看看生命尤其是人的生命是如何出生、長大、老去、死亡……
父母們切記，和孩子們討論“死亡”的時候，不要去嚇孩子，不要讓他們對死亡產生過度恐懼感。
教會人死亡，就是教會人生活。死亡教育是生命教育的重要內容，蘊含著豐富的教育意義。
對於死亡，再小的孩子都會有自己直接或間接的體驗，回避死亡話題，隻會壓抑他自然的生命體驗和感受，而令這些體驗和感受難以找到疏通的途徑。
談論死亡時，父母不要表現出對死亡的恐懼，否則孩子也會感到害怕、恐慌。應讓孩子知道死亡是很自然的事，死了就不動了、不吃了、不工作了。