而比起教小皇子讀書來，教大皇帝讀書，也輕鬆不到哪去。明朝宮廷教育製度規定，不但小皇子要上課，皇帝也要上課，也就是“經筵”和“日講”，即皇帝召集學問好的大臣開會學習，由大臣們給皇帝講課，主要以曆史課為主，評述曆代王朝治國得失。大規模的講座，就是“經筵”，通常在文華殿舉行，同樣也是一整套繁瑣禮節，先是官員行禮，然後講課，講完課去左順門吃飯，吃完飯還要回來謝禮，一場折騰才算結束。相比之下，“日講”則是小規模的討論會，沒這麼多繁瑣的禮節，講課的老師，通常都是皇帝的親信大臣，課也很輕鬆靈活。
而這樣的課程，與其說體現學習問題，不如說體現政治問題：能被安排參加經筵的臣子，就算不是重臣，也是皇帝正在考察的培養對象，講課表現怎樣，便是最好的升遷機會。而常去日講的官員，身份更不簡單，必得是皇帝最親近的重臣才行，有些甚至是皇帝孩提時代就教育讀書，感情極其深厚的老恩師。常為隆慶皇帝日講的高拱，以及常為萬曆皇帝日講的申時行，都是這樣的角色。
而綜合上麵的流程，能在這樣折騰中熬過來的老師，也同樣不是簡單人物。教小太子學習，不但要有水平，更要有耐心，給皇帝經筵和日講，考驗的不但是口才與智慧，更是表麵之下的暗流洶湧。每次看似講學問，其實官員之間，更是充滿鉤心鬥角，特別是晚明黨爭加劇的背景下，講課的講官們，更是喜歡含沙射影，借著講課機會攻擊政敵，那是家常便飯，至於被人攻擊，更是司空見慣。照著《明史》的話說，就是“講官於正文外旁及時事”，風平浪靜的課堂，成了刀光血影的權力戰場。倘能在這樣的課堂環境裏熬出來，必然需要技術含？量。
老師各個有奇招
講課如此凶險，上課當然要謹慎。
首先一個考驗老師們的硬標準，便是口才，不但要思維敏捷，口出蓮花，還得“普通話”標準，能講一口標準的官話，說話字正腔圓自然好，要是還懂朗誦，聲音洪亮動聽，那更是錦上添花。這其中最典型的，還當屬明孝宗朱祐樘的老師謝遷，天生一副好嗓子，外加長得帥，口才又好得很。當年東宮講學的時候，小朱祐樘就格外喜歡他，後來君臨天下，仍然寵愛有加，常把謝老師請進宮拉家常。而隆慶帝朱載垕早年的老師殷士儋，倒沒這麼幸運了，一口的山東話，常把皇帝聽得頭大。這位明朝傑出的學問家，仕途發展卻遠不如名臣張居正、高拱等人，教育戰線的表現是原因之一。
但更重要的，還是說話藝術。這條在“經筵”上更是決定成敗。說話好不好聽，口音標準不標準，都是形式問題，內容才是關鍵。尤其是皇帝開討論會，講官好多個，彼此競爭也激烈，於是各路老師也開動腦筋，盡展風采，以期出奇製？勝。
而比起教小皇子讀書來，教大皇帝讀書，也輕鬆不到哪去。明朝宮廷教育製度規定，不但小皇子要上課，皇帝也要上課，也就是“經筵”和“日講”，即皇帝召集學問好的大臣開會學習，由大臣們給皇帝講課，主要以曆史課為主，評述曆代王朝治國得失。大規模的講座，就是“經筵”，通常在文華殿舉行，同樣也是一整套繁瑣禮節，先是官員行禮，然後講課，講完課去左順門吃飯，吃完飯還要回來謝禮，一場折騰才算結束。相比之下，“日講”則是小規模的討論會，沒這麼多繁瑣的禮節，講課的老師，通常都是皇帝的親信大臣，課也很輕鬆靈活。
而這樣的課程，與其說體現學習問題，不如說體現政治問題：能被安排參加經筵的臣子，就算不是重臣，也是皇帝正在考察的培養對象，講課表現怎樣，便是最好的升遷機會。而常去日講的官員，身份更不簡單，必得是皇帝最親近的重臣才行，有些甚至是皇帝孩提時代就教育讀書，感情極其深厚的老恩師。常為隆慶皇帝日講的高拱，以及常為萬曆皇帝日講的申時行，都是這樣的角色。
而綜合上麵的流程，能在這樣折騰中熬過來的老師，也同樣不是簡單人物。教小太子學習，不但要有水平，更要有耐心，給皇帝經筵和日講，考驗的不但是口才與智慧，更是表麵之下的暗流洶湧。每次看似講學問，其實官員之間，更是充滿鉤心鬥角，特別是晚明黨爭加劇的背景下，講課的講官們，更是喜歡含沙射影，借著講課機會攻擊政敵，那是家常便飯，至於被人攻擊，更是司空見慣。照著《明史》的話說，就是“講官於正文外旁及時事”，風平浪靜的課堂，成了刀光血影的權力戰場。倘能在這樣的課堂環境裏熬出來，必然需要技術含？量。
老師各個有奇招
講課如此凶險，上課當然要謹慎。
首先一個考驗老師們的硬標準，便是口才，不但要思維敏捷，口出蓮花，還得“普通話”標準，能講一口標準的官話，說話字正腔圓自然好，要是還懂朗誦，聲音洪亮動聽，那更是錦上添花。這其中最典型的，還當屬明孝宗朱祐樘的老師謝遷，天生一副好嗓子，外加長得帥，口才又好得很。當年東宮講學的時候，小朱祐樘就格外喜歡他，後來君臨天下，仍然寵愛有加，常把謝老師請進宮拉家常。而隆慶帝朱載垕早年的老師殷士儋，倒沒這麼幸運了，一口的山東話，常把皇帝聽得頭大。這位明朝傑出的學問家，仕途發展卻遠不如名臣張居正、高拱等人，教育戰線的表現是原因之一。