但角色轉換的時間卻是因人而異的，有的要一年載，有的可能要一年至兩年。
對於剛剛入社會的畢業生而言，當理想與現實的差距過大則會讓他們產生了一係列不適應的心理現象“依賴，自我否定心理，失望，尋理解，攀比與嫉妒”等等。
在則，就是當所學到的理論識與實際工作的要存在相當大的差距時。有的畢業生不能到學以致用，況識並不等於能力，很多畢業生在實際工作中存在著無法把識轉化為能力的問題。
學校學的模式，使學生對老師產生一定的依賴心理，而在工作崗位上，主要是靠自己摸索，掌握工作方法，成工作務，因此必虛心向他人請，培養獨立工作的觀念。
由於各個工作崗位的點不同，因此有的崗位要從業者必要耐心細心，當麵對突發事時要沉著冷靜，能用恰當的語言將產品的性能、點介紹給客戶。
有的崗位則要從業者性格穩重、細心，不亂方寸。
當然，並不是何一個工作崗位的要都是絕對化的，關鍵是從業者必工作要，努力克服個人的性格缺陷，培養良好的質，以積極的心態去對待工作，能正把工作好。
當，進入新的角色時，首必努力適應新的環境，包括工作、學習、生和人際關係環境。
部分畢業生在就業前對工作條和福利待遇方麵的望值很高，就業後麵對艱苦的工作、生條，往往大失所望，無法適應節奏緊張的生，難以心工作，對職業角色產生對抗想，不願意進入新的角色。
有些畢業生的生自理能力差，行為懶散，好遲到早退，錢無計劃、無節製，沒有了就伸手向父母要，還喜歡擺闊氣。。
然而，在識經濟時代，學術是第一生產力，識與經濟早已經是密不可分，學習也不是階性的務，而是終身的務，是人生的一大主題。
若是，以為畢業就是學習務的成，不願意動腦筋，不願繼續學習，那麼必然無法盡快熟悉工作和轉變角色。