女孩的意象中，在一個房間裏女孩先看到了床，感到很害怕，引導之下才敢躺在床上休息。又看到足球，也想躲開，我引導她去用手摸摸，才不再躲避。隨後，在院子裏看到了一口井，我引導她想象自己在打水，但是打上來的水很髒。在我的努力引導下，從井裏打上來的水終於變清靜了，洗洗手，感覺很清爽。後來，在院子裏看到了鮮花，在我的引導下，慢慢地才有蝴蝶飛來，落在了花叢上……
很明顯，女孩的意象中有很鮮明的性的色彩，特別是水井及其裏麵的髒水，都印證了女孩的心結與對性心理的排斥心態密切相關。我的引導都是為了幫助女孩無形中逐漸接納自己的性心理。但是，這一層我沒有說明，隻告訴女孩，沒有什麼嚴重的心理障礙，更不是什麼精神病。
那麼，女孩為什麼總是盯住說話聲不放，而成了一個心理問題呢？
綜合上麵的情況，可以很明顯地看出來，攪亂了女孩心靈的，不是外麵的說話聲，而是自己內心的性心理。這是一個比較保守的女孩，對性心理有著很強的排斥心理，但是到了青春期，性心理又是一股不可壓抑的力量。就是在這樣的心態下，自習課上，男孩子關於男女之情的談話，強烈地吸引了她。但是，她內心有強烈的排斥，不能坦然接受。於是，出現了內心衝突：一麵是很想聽，一麵是覺得不能聽。正是這種內心衝突，讓女孩盯住教室裏的說話聲而擺脫不掉了。
於是，我建議說：“對同學的說話聲不再排斥，不再對抗，而應采取接納的態度。其中包括他們說的關於男女之間的事情……”
“不行，不好，那樣的事情不好！”女孩強烈地大聲地反對。
女孩這種強烈的反對態度，正是“病根”所在。這進一步證實女孩問題的症結，就是對性心理的排斥心態。於是，我們就青春期的性心理作了較為詳盡的討論。逐漸地女孩終於認識到青春期的性心理是心靈成長的必然，男女同學的相互吸引是人之常情，不僅沒有什麼肮髒，而且是青春時節必經的純美的感情曆程。
隨著我們的交流，女孩的眉頭舒展開來，臉上有了輕鬆的笑容。女孩最後說：“我懂了，不是別人說話聲攪亂了自己，而是自己攪亂了自己，一切都在自己的心。我知道了，我要學會坦然麵對自己的心。”
與教師探討
這次谘詢會話取得了理想效果：女孩不再怕說話聲的幹擾，恢複了平靜的學習生活。這是一周後，我從女孩父親打來的電話裏知道的。事情就是這樣：心態坦然了，心結也就化解了；心結化解了，也就天下太平了。至於女孩心結的內容，為了尊重女孩的意願，我隻好給她父親和老師留下一個懸念了。
我們心中的懸念放下了，留下的啟示是什麼？
進步而寬鬆的性文化，科學而開明的性教育，是不是可以讓青少年少一些這樣的性壓力造成的心結？如果答案是肯定的，那麼，幫助學生化解性心理壓力，指導學生消除性心理症結，我們每位教師都可以有所作為。不是嗎？