男孩睜大眼睛看住我：真的感謝您這樣看。我就是要做感情的主人，我在努力控製自己不想這件事，可越是控製越是想得厲害。您說，我該怎樣告別痛苦？
在接下來的交流中，我談了兩點建議：
第一個辦法是順其自然。
在心理學上有個逆定律，人的心理活動常常是，越是不想讓它出現，它越是要出現，越是和它鬥爭，它越是要表現強烈。所以，越是想控製消滅它，就越是把注意力放在了這上麵，它反而更揮之不去了。所以，應有的態度是，如果哪一天又想起這段感情，盡情地回味，不阻止，不控製，順其自然。到時候，時間老人會幫助你，慢慢就會淡化。如此，也就告別了痛苦。
第二個辦法是轉換心念。
就是把感情的糾結換成認知的調整，如同科學探秘一樣，來探索一番那段感情。等你重新認識了那段感情，你也就成長了。那個女孩為什麼喜歡了現在的男孩，是因為鄰近性人際吸引的規律。人與人在活動空間上的接近，便於形成彼此之間的相互吸引，形成彼此之間的密切關係。想想看，當初她所以喜歡你，還不是因為你們是初中同學？同樣，她喜歡上了現在的男孩，也是因為他們是同班同學。但，這都不是成熟的戀愛，而是模仿性的初戀。
隨後，我談到了模仿性初戀的特點，最後說：這樣的初戀，不妨叫“初練”，是戀愛的初步演練。初練帶給人甜蜜，也會帶給人苦澀，帶給人幸福，也會帶給人痛苦，全部意義就在於一個“練”字，練過，經曆過，就有了心靈的成長，就為成熟的戀愛做好了心理準備。既然初戀就是初練，是戀愛的初步演練，“移情別戀”就是必然。因為走過初戀，沒有“移情別戀”，怎麼走向成熟的戀愛？如此說來，你們這個年齡的人，走過初戀之後，誰都要“移情別戀”，走向成熟的戀愛。你說是嗎？
男孩緊縮的眉頭舒展開了：謝謝您，讓我重新認識了我們的故事，我會走出來的。
與教師探討
我們不少成人手中都高舉著“早戀”這一撻伐之鞭。有多少家長，有多少教師，一見男女孩交往，哪怕是一起談過一次話，一起走過一段路，寫過一封信，遞過一個條，就動輒定性為“早戀”，接下來就是煞有介事的研究如何防治。
其實，男女孩之間的感情故事常常遠非我們所說的“戀愛”，而是性心理發展到積極接近異性時期的一種自然的感情體驗。再說，戀愛什麼叫“早”？說不到法定結婚年齡戀愛為“早”，相信誰也不會點頭。說不到戀愛年齡的戀愛為“早”，那麼又如何界定戀愛年齡本身？不知從什麼時候起，早戀這一既模糊又尷尬的概念流傳起來。欣幸的是，為適應新詞新語產生的現實，而以增加新詞語為首要宗旨的最新修訂版《現代漢語詞典》，卻拒收“早戀”進來與“早婚”、“早育”為伍。看來，謬誤的東西喊的人再多也不會成為真理。
難道能否認在少男少女之間會發生戀情？一點不想否認，也不能否認。少男少女之間發生的相互愛慕之情，本應該叫做初戀。這種初戀是拒絕世俗的功利主義的，是不考慮婚姻的，是一段純美的感情經曆。初戀是人生第一朵綻開的鮮花，如初升的朝陽一樣美好。一個身心健全的人，平心而論，誰沒有過年少時初戀的美好回憶？雖然它像夢一樣迷蒙而短暫，但它注入人心的那種溫馨、向往，難道不是培養人美好的崇高情操的最好精神營養之一嗎？說句實在話，誰果真在年少時沒有過初戀，那是一種人生的缺憾，而且這種缺憾會在人格上留下影響終生的殘痕。
不錯，初戀是幼稚的。但它如別的事物一樣，沒有初始哪有發展？沒有幼稚哪有成熟？我們為什麼一定要把人類正常的異性戀愛的初始階段視之為非呢？人們之所以發明“早戀”這麼一個荒謬的概念，就因為那麼多人對青少年的初戀這種客觀存在的正常現象，不願承認，不敢正視，更不想肯定。於是，那麼多成人同時舉起“早戀”這一撻伐之鞭，對青少年的初戀來一個共討之，共伐之。於是，撻伐之鞭下便有了一幕幕看得見的悲劇，便有了那麼多青少年心靈上看不見的創傷。
我們應該怎麼辦？
身為教師，放下“早戀”這把撻伐之鞭，給學生以切實的指導吧。心理谘詢的實踐一再證明，隻要我們和學生坐平了，學生是渴望來自教師的朋友般的指導的。