我肯定說：“對。先奠塔基的好處：一是實現理想的可能性更大，就是說，你更有可能成為一個優秀的主持人或畫家；二是實現理想的可能性更多，就是說，即便沒有成為優秀的主持人或畫家，你也擁有了更多的成功機會。這樣，心理上戰略問題解決了，戰術上似乎對你來說，就不成問題了，是嗎？”
溝通至此，宏偉看清了方向，麵露笑容，一臉的陽光。“是的，對那些網絡上的愛好，用圈子裏的話說，‘淡圈’。謝謝您！”
父母自助：我們要讀懂孩子的心
最後，與宏偉父母的溝通中，我對宏偉的心理困擾作了簡要說明。宏偉的父母都長長的噓了一口氣：“原來是這樣，這我們就放心了。”
臨別，我送給他們我的一本書《讀懂青春期孩子的心》，希望對他們有所幫助。宏偉父母領悟地說：“謝謝您！以前，都怪我們不知道孩子的心思。回去我們一定好好讀讀您的書，好好跟您合作，讀懂孩子的心。”
宏偉父母說的不錯。孩子成長的過程中，往往因為成人不能深入孩子的心，給孩子成長造成了心理困擾，也給家庭教育造成了心理困擾。所以，為了孩子的順利成長，成人要努力讀懂孩子的心。
送別之後，我想起一則寓言：一把沉重的鐵鎖掛在大門上。一個人走過來，拿一根鐵棒連撬帶砸，不管用怎樣的力氣，都打不開鎖。另一個人走過來，拿出一片小小的鑰匙，放進鎖孔輕輕一轉，“哢嚓”一聲，鎖開了。等兩個人走了，迷惑不解的大鐵棒問小鑰匙：“為什麼我用那麼大力氣都打不開鎖，你卻輕輕一下就可以打開呢？”小鑰匙回答說：“因為我能深入它的內心。”
後來的電話反饋中，不斷有宏偉的好消息傳來。最近一次通話，宏偉告送我，他考進了自己向往的重點高中，他說他會繼續奠定好理想的塔基。
與教師探討
父母要讀懂孩子的心，我們教師又何嚐不該讀懂學生的心？
就這個案例說，我們看到這的確是一個好學生。如果老師對學生的課餘興趣有所了解，如果老師對學生課餘興趣的意義有所理解，如果老師對學生課餘興趣能給予及時恰當的指導，學生的成長就會少一些困擾，學生的發展就會多一些順利。
關於興趣的意義和作用，前麵已經談過。這裏我們側重談談，為了更好的促進學生長遠發展，我們該怎樣幫助學生處理好廣闊興趣與中心興趣的關係。
人的興趣在廣闊性上有所不同。興趣的廣闊性，就是指興趣範圍的大小。有人對新鮮事物十分敏感，對什麼事都發生興趣；有人則把自己局限在一個小天地裏，興趣的範圍極為狹窄。興趣廣泛，可以使人開闊眼界，增加知識，發展才智，樂於創造，生活豐富多彩。相反，一個興趣貧乏的人，他接受的知識很有限，因而思維和想象力差，生活也單調平淡。古今中外，大凡有成就的人都有廣泛的興趣。我們應該指導學生形成廣泛的興趣。
當然，我們還應該指導學生，在廣泛興趣的基礎上，還要有一個更突出的興趣，作為自己的中心興趣。所謂中心興趣，是指在廣闊興趣的基礎上，對某一方麵的事物或活動有極濃厚而穩定的興趣。凡是做出重大貢獻的人，在廣闊興趣的基礎上，都有自己的中心興趣。隻有廣泛的興趣與某個中心興趣相結合，才是可貴的興趣品質，才能更好地推動學生的發展。
廣闊興趣和中心興趣，是密切聯係相互促進的。廣闊興趣解決所謂“博”的問題，中心興趣解決所謂“專”的問題。二者的關係就是博與專的關係，也就是，在博的基礎上去專，在專的要求下去博，不博不專，不專不博，博而後專，專而後博，博專結合，相互促進。博與專的這種辯證法，就是廣闊興趣與中心興趣的辯證法，也就是前麵說到的塔基與塔尖的辯證法。
青少年正處於打基礎的時期，這個時期的知識基礎如何，直接影響一個人一生的發展。因此，我們應該指導學生，處理好塔基與塔尖的關係，首先應發展自己多方麵的興趣，從多方麵去攝取知識，給自己打下堅實的知識基礎。然後，在此基礎上培養中心興趣，對某一方麵進行更加深入地鑽研，並使其它各種興趣都直接或間接地為中心興趣服務。這樣，發展的道路才越走越寬廣。
其實，我們說到興趣的時候，絕非僅僅限於課餘興趣。不錯的，課業學習，總要付出努力，總要有點勤奮吃苦的精神。但是，我們為什麼不可以讓學生對課業學習多些興趣？我們為什麼不可以千方百計激發學生對課業學習的興趣？
如果至此我們做一個小結，那就是：學生的成才之路不是總要與痛苦相伴，學生的成才之路一樣可以與快樂同行。幫助學生在成才之路上找到興趣這位好朋友，是每一位真正的好教師理應賜予學生的福分。