每次拿過同學的東西之後，我也害怕過，擔心過。大家要是知道了怎麼辦？結果，還是被大家知道了……我知道自己錯了，我不想再這樣了，我該怎麼辦呀？
女孩再一次淚流滿麵了。
心理解析：為了心理補償和心理平衡
現在，可以看清女孩的問題了。
女孩偷拿別人的東西，雖然不屬於偷竊癖，但是也有心理上的情結。由於家庭生活狀況，造成女孩的自卑心理和失衡心理，借偷拿別人的東西以獲得心理補償和心理平衡。再有，初三麵對緊張的複習考試存在焦慮心理，偷拿別人的東西，使焦慮心理得到一些轉移。而最初的這種行為沒有被發現，僥幸心理的作用又強化了這種行為。
於是，我們就此進行了深入的交流。女孩領悟到繼續這樣下去的危害：一是如果讓這種行為繼續下去，就會由小變大，甚至可能會走上犯罪的道路。二是即使沒有構成犯罪，也要背負一個偷竊的名聲，將是很大的心理壓力，甚至整個人生都會失去光彩。三是靠這樣的行為，也不是改善自己生活條件的辦法，真正的出路隻有好好做人，好好學習，才有自己美好的未來。
這幾點，基本上都是女孩子自己領悟到的，說明女孩已經開始了較多的反思。隨後我們談到了，應該珍惜班主任老師對自己的愛護，要為自己，為老師，重新塑造自己的形象。
女孩說：我一定要徹底改變自己，您幫我想想方法好嗎？
女孩領會得很好。認識到危害，這是行為矯正的第一步，可以算是認知調整的過程。但是，從行為矯正的角度說，有了認知調整，還要有行為調整。那麼，有哪些辦法可以幫助女孩更有效地進行行為調整呢？
心理救助：找到了自己新的希望
鑒於女孩自我救助的積極性很高，悟性也不錯，我決定啟發女孩一起來尋找可行的辦法。經過溝通，女孩自己想到了如下方法。一是遠離誘惑。就是當心裏萌生想偷拿別人東西的欲望時，不在附近停留，趕緊命令自己遠離這個環境。二是結伴行動。就是避免自己一個人在教室或宿舍的情況，不管到哪裏都找一個同伴在一起。這樣可以阻止自己的偷拿別人東西的念頭。我知道，女孩真的是很想改變自己，才能想到這樣符合自己心理特點的辦法，想到這樣很有實際意義的辦法。隨後，我又提出一個辦法，叫做自我鼓勵。就是每戰勝自己一次，都在本子上給自己記上一功，側重寫些戰勝自我的那種成功感。這對自我改變的行為是一個很好的強化。
最後，我們約定每周做一次溝通。
大約一周後，女孩獨自來訪。她告訴我說，上次找到的幾個方法非常管用，這幾天沒發生什麼事兒，一切順利。她說她對自己更有信心了，讓我放心。自我領悟到的東西，總是比外力強加的東西，對人的影響更大。我給了女孩充分的肯定和信任。此後，每周都有女孩給我傳來好消息。
每次拿過同學的東西之後，我也害怕過，擔心過。大家要是知道了怎麼辦？結果，還是被大家知道了……我知道自己錯了，我不想再這樣了，我該怎麼辦呀？
女孩再一次淚流滿麵了。
心理解析：為了心理補償和心理平衡
現在，可以看清女孩的問題了。
女孩偷拿別人的東西，雖然不屬於偷竊癖，但是也有心理上的情結。由於家庭生活狀況，造成女孩的自卑心理和失衡心理，借偷拿別人的東西以獲得心理補償和心理平衡。再有，初三麵對緊張的複習考試存在焦慮心理，偷拿別人的東西，使焦慮心理得到一些轉移。而最初的這種行為沒有被發現，僥幸心理的作用又強化了這種行為。
於是，我們就此進行了深入的交流。女孩領悟到繼續這樣下去的危害：一是如果讓這種行為繼續下去，就會由小變大，甚至可能會走上犯罪的道路。二是即使沒有構成犯罪，也要背負一個偷竊的名聲，將是很大的心理壓力，甚至整個人生都會失去光彩。三是靠這樣的行為，也不是改善自己生活條件的辦法，真正的出路隻有好好做人，好好學習，才有自己美好的未來。
這幾點，基本上都是女孩子自己領悟到的，說明女孩已經開始了較多的反思。隨後我們談到了，應該珍惜班主任老師對自己的愛護，要為自己，為老師，重新塑造自己的形象。
女孩說：我一定要徹底改變自己，您幫我想想方法好嗎？
女孩領會得很好。認識到危害，這是行為矯正的第一步，可以算是認知調整的過程。但是，從行為矯正的角度說，有了認知調整，還要有行為調整。那麼，有哪些辦法可以幫助女孩更有效地進行行為調整呢？