老師實在不知道女孩是怎麼回事，安撫了一下女孩，就趕緊與女孩的家長聯係，請家長把女孩領回家裏。
現在，老師最擔心的是，女孩莫非是同性戀嗎？
母與女的來訪：孩子到底是怎麼回事？
為了進一步診斷，需要與女孩和家長直接溝通。
幾天後，女孩和父母預約後來訪。
在與家長的溝通中了解到，孩子不滿12歲，發育的比較晚，還沒有初潮。家長介紹說，孩子就說想和老師交朋友，覺得老師比父母還好。在家裏還發現了孩子寫給老師的兩封信，大意與上次的信內容相同，其中一句話是“老師您再愛我一次”，在兩封信中重複了好幾遍。
隨著溝通，得知女孩的父母做生意，雖然沒有外出，卻也沒有時間照顧孩子，每天早出晚歸，孩子一天到晚幾乎見不到父母，更不用說和孩子溝通了。特別是每天早晨，父母5點多鍾就出門了，家裏就剩下孩子，晚上也是孩子一個人在家裏。借用一個今天的說法，女孩成了一個父母沒有外出的“留守兒童”。
女孩的父母繼續介紹說：
我們已經感到，最近一年來，孩子越來越對我們封閉了。可是，我們也沒顧上和孩子好好交流。半年前，因為搬家轉學到了現在這個學校。不久，感覺孩子好像變得樂觀多了。我們也就放心了，也就更顧不上孩子了。
直到前不久學校和我們聯係，才知道孩子早晨給老師打電話的事情。孩子打電話的時候，我們早晨已經出門了，家裏就孩子一個人。老師一說，我們這才引起注意，在孩子的房間裏找到了兩封信，說的都是對老師的愛，對老師的感情。我們和孩子說，學生愛老師雖然沒錯，但是，這樣打電話不是影響老師的生活嗎？再說怎麼能和老師成為姐妹呢？可是，我們也不明白孩子到底是怎麼回事了？
和女孩的谘詢會話，進行了較長的時間。
女孩小小的個子，有幾分瘦弱，性情比較內向，不大善於語言表達。但是，隨著交流的深入，女孩的訴說也基本印證了上述情況。
其中，給人印象最深刻的一個細節是，女孩說自己每天見不到父母，和父母不在家的孩子差不多，早晨給老師打電話的時候，就是自己一個人太孤單了，那天去找老師，就是太想老師了。女孩訴說中，有兩句話幾乎重複了好幾遍：沒人關心我，爸爸媽媽也不關心我，就這個老師關心我。
此外，還有一個重要的信息，那就是通過溝通了解到，女孩還非常單純，對老師的感情沒有絲毫性心理的因素。
谘詢師的診斷：親情缺失導致的戀師情結
至此，女教師擔心的問題可以窺到答案了。
女孩是不是同性戀，要回答這個問題，我們首先需要對同性戀有基本的了解。
所謂同性戀與異性戀，說的是性取向的不同。性取向指向異性的叫做異性戀，性取向指向同性的叫做同性戀。就是說，當我們說一個人是同性戀的時候，意思是說這個人的性愛對象是指向同性的。
老師實在不知道女孩是怎麼回事，安撫了一下女孩，就趕緊與女孩的家長聯係，請家長把女孩領回家裏。
現在，老師最擔心的是，女孩莫非是同性戀嗎？
母與女的來訪：孩子到底是怎麼回事？
為了進一步診斷，需要與女孩和家長直接溝通。
幾天後，女孩和父母預約後來訪。
在與家長的溝通中了解到，孩子不滿12歲，發育的比較晚，還沒有初潮。家長介紹說，孩子就說想和老師交朋友，覺得老師比父母還好。在家裏還發現了孩子寫給老師的兩封信，大意與上次的信內容相同，其中一句話是“老師您再愛我一次”，在兩封信中重複了好幾遍。
隨著溝通，得知女孩的父母做生意，雖然沒有外出，卻也沒有時間照顧孩子，每天早出晚歸，孩子一天到晚幾乎見不到父母，更不用說和孩子溝通了。特別是每天早晨，父母5點多鍾就出門了，家裏就剩下孩子，晚上也是孩子一個人在家裏。借用一個今天的說法，女孩成了一個父母沒有外出的“留守兒童”。