就此，我與姚強的家長做了較多的交流。姚強家長有了較深的領悟，媽媽還流下了追悔的眼淚，深深追悔因為過高期望而給孩子造成的壓力和打擊。最後我們取得了共識。一是家長要努力調整對姚強的期望，把期望降下來，把評價提上去，讓孩子在家庭生活中得到認可，得到肯定，得到心理需求的滿足，幫孩子重新找到自信心。二是支持姚強積極交往，鍛煉交往能力，並對姚強的改變及時給予鼓勵。
經過幾方麵的積極努力的合作，幾個月後姚強逐漸淡化了回避型人格，慢慢開始了正常的學習生活。讓姚強父母感到奇怪的是，姚強的網癮也不消自滅了。
其實，說奇怪也不奇怪：消炎了，自然就退燒了。心理障礙化解了，現實生活正常了，哪裏還有什麼網絡成癮？
與教師探討
學生網癮的問題，跟我們教師有關嗎？答案當然是肯定的。學生的網癮問題，不僅是困擾家庭教育的問題，也是困擾我們學校教育的問題。
有些青少年網絡成癮，不是因為他們多麼沒出息，而是因為在現實生活中，他們得不到認可，得不到肯定，得不到心理需求的滿足。隻有在網絡世界裏，他們才找到了成功感，找到了自我滿足的感覺。一個男孩曾經告訴我：您知道我們為什麼那麼迷戀網絡遊戲嗎？在網絡遊戲中總能得到“你真行！”“你真棒！”“你又成功了！”在家裏，在學校，多少年來都沒人給過我鼓勵！這，就是青少年的心聲。這心聲告訴我們，青少年網絡成癮的一個更普遍的現實原因是，網絡生活比現實生活更能滿足青少年的心理需求。不錯，中小學生的現實生活中，也有讚許和獎勵，也有掌聲和鮮花。可是，那幾乎成了極少數學生的專利。大多數學生哪有這樣的幸運？於是，有些學生隻能在網絡遊戲中去尋求心理補償了。
那麼，我們應該怎麼辦？
作為教師，如果發現學生有了網癮，縱然難免采取一些強製性或懲戒性的措施，甚至難免圍追堵截軟硬兼施一起上，但是，切忌一味頭疼醫頭腳疼醫腳，不要忘了與其揚湯止沸不如釜底抽薪。所以，我們首先要做的是，一定要以心理學的視角，好好看看這是為什麼，就是說，一定要看看網癮背後，學生的心理是不是出了什麼問題，一定要看看網癮背後，學生的現實生活是不是出了什麼問題。
一是了解學生的家庭生活。
就心理谘詢實踐看，網癮問題往往源於心理障礙，心理障礙又往往源於家庭生活。在這一點上，前麵的案例很有代表性，給了我們很好的啟示。所以，如果我們發現自己班上某個學生有了網癮，迷戀網吧，迷戀網絡遊戲，我們應該第一時間與家長取得聯係。
聯係家長，並非簡單的告狀，並非讓家長領回家去了事，而是和家長進行具體詳盡的溝通，了解學生的家庭生活現狀，了解學生的家庭教育狀況，幫助家長發現不利於孩子心理健康的家庭問題。接下來，教師提供給家長可行的建議，幫助家長積極做出改進。如果問題比較複雜，可以介紹家長和孩子一起進行專業的心理求助。前麵的案例中，正是通過老師的幫助，親子才開始心理谘詢的。
二是反思學生的校園生活。
說到這裏，我眼前浮現出這樣的畫麵：那麼多初高中畢業生，畢業離校之前把自己所用的教材或教輔等等，要麼撕得粉碎，要麼化為灰燼。真不知，他們心裏還有多少幸福快樂的中學時光？不錯，校園永遠不可能成為遊樂場，但是，學生的校園生活，不可以多一些豐富多彩嗎？學習活動永遠不可能隻是快樂的遊戲，但是，我們的教育教學活動，不可以給學生渴盼成功的心理需求多一些滿足嗎？
我們今天的中小學教育，需要反思的問題實在太多了。這，也許不是光靠哪一位教師可以解決好的。但是，我們每個教師並非無能為力。從我做起，從我這堂課做起，讓我們的教育教學活動，少一些疲勞戰術，少一些題海戰術，多一些快樂體驗，多一些成功體驗，這是我們可以做到的，隻是需要我們多花些功夫。
大家知道，作為師範公共課的心理學，學生很少買賬，睡覺，逃課，是常有的事。當年，我教心理學課，學生卻非常買賬。直到多少年後，一位已經當了教育局長的學生，還真情讚歎：當年我們上師範，就兩門課不睡覺不逃課，一是體育課，一是您的心理學課，輕輕鬆鬆學會了，考試不用怎麼複習就通過了。其實我心裏清楚，自己為每一節課花了多少功夫。說起這往事，不是王婆賣瓜，我是想說，如今那麼多優秀教師，他們的教育教學活動能夠受學生歡迎，一定都花了足夠的功夫。
我敢說，我們多一些這樣的功夫，我們的學生就會少一些網癮。