後來連續的反饋信息表明，蕭山的家裏沒有了親子戰爭，蕭山在學校裏也沒有出現以前的問題。我知道，蕭山的人格正在逐漸恢複健康，開始了正常的發展。
與教師探討
攻擊型人格特征，以行為和情緒具有明顯衝動性為主要特征，是青少年常見的一種人格特征。表現為情緒高度不穩定，極易產生興奮和衝動，為人處世魯莽，缺乏自製自控能力，稍有不順心便大打出手，不計後果。患者心理發育不成熟，判斷分析能力差，容易對他人和社會表現出敵意、攻擊和破壞行為。
具體說來，通常有以下特點：1.意誌力薄弱，情緒急躁易怒，容易衝動，難以自控。2.性格魯莽，有攻擊性和盲動性。3.衝動的動機可以是有意識的，也可以是無意識的。4.行動反複無常，行動之前有強烈的緊張感，行動之後體驗到滿足或放鬆感。5.心理發育不健全和不成熟，經常導致心理不平衡。6.容易產生不良行為和犯罪傾向。上述特點可以說是主動攻擊型人格障礙的表現，此外，還有一種被動攻擊型人格障礙。這後一種情況，雖然沒有表現出對人的主動攻擊，卻被動對抗，頑固執拗，不服管教。不言而喻，一旦條件適宜，被動型就會轉變成主動型。蕭山的情況就是這樣，兼有主動和被動兩種情況，對父母老師是不服管教，對同伴就敢大打出手。如果發展下去，對成人也會有主動攻擊行為。
攻擊型人格障礙產生的原因，主要有以下幾個方麵：
一是生理原因。有些攻擊行為有其生理基礎。比如，小腦成熟延遲，傳遞快感的神經道路發育受阻，因而難以感受和體驗愉快與安全，可能是攻擊行為發生的因素。另外，攻擊行為還與人體內分泌腺和雄性激素分泌過多有關。
二是心理原因。首先是心理年齡特征。進入青春期的男孩，特別熱衷於對男子漢角色的認同和片麵理解，因此，他們會在同齡人麵前，特別是有異性在場時表現出較強的攻擊性，以證明自己是一個男子漢。此外，自卑的人如果以衝動、好鬥來作為心理補償時，其行為就表現出較強的攻擊性。再有，挫折是導致攻擊行為的一個重要原因，挫折越大，越可能出現攻擊行為。
三是家庭原因。一般說來，攻擊性與家庭教育有較大關係。被父母溺愛的孩子往往個人意識太強，受到限製就容易采取“還擊”；專製型的家庭，兒童常遭打罵，心理受到壓抑，長期鬱結於內心的不滿情緒一旦爆發出來，往往會選擇較為激烈的攻擊行為來發泄積怨。同時，家長的攻擊行為，也給孩子提供了一個模仿的榜樣。
四是社會原因。武打凶殺等小說影視，也容易引起缺乏分析能力的青少年的認同模仿，社會上的老實人吃虧的觀念等，也會影響青少年的攻擊行為。
麵對學生身上可能的攻擊型人格特征，我們教師可以做什麼？
首先，我們應該有所意識。這個案例告訴我們，當中小學生中發生衝突或打架等攻擊性行為時，教師不要隻想到破壞紀律違反守則品行惡劣等等，我們還要從心理學視角想到，學生是不是存在攻擊型人格特征。
其次，我們可以有所行動。比如，我們可以考慮到學生的年齡特征和性別特征，讓我們的日常教育教學工作，更有針對性，從而有助於預防和化解學生的攻擊型人格特征。再如，我們還可以聯係家長，做好這方麵的預防和化解工作。又如，我們還可以針對個別學生，做好心理輔導，必要的時候還可以介紹學生接受心理谘詢。